新课程背景下提高小学语文识字教学有效性策略探析

摘要：新课程理念下，小学识字教学重要性进一步凸显，培养学生浓厚的汉字学习兴趣，使他们形成一定的自主识字能力，已经成为小学语文教学重要任务。因此，提升识字教学有效性，已经成为小学语文教学亟需改善的环节之一，本文探讨了小学语文识字教学有效性的具体提升策略。

关键词：新课程；小学语文；识字

中图分类号：G623.2

1 引言

对于小学生而言，兴趣是最好的老师，只有学生对识字产生强烈的兴趣和好奇心，他们才会感受到语文识字带来的乐趣，从而积极地投入到汉字学习过程中。新课程理念承认和尊重学生在学习活动中的主体性地位，因此，激发他们的识字兴趣，开展高效的识字教学，既是对新课程理念的有效贯彻，也是全面提升小学生语文成绩的必由之路。

2 小学语文识字教学有效性不足成因分析

当前，小学语文识字教学普遍存在着学生学习效率低下的问题，严重制约了小学语文整体教学质量的提升。很多小学语文教师没有深刻领会新课程理念的主旨和精神，没有深入发掘识字教学的内涵和精髓，没有从学生的实际认识水平出发开展识字教学，漠视学生在学习活动中的主体地位[1]。很多教师开展教学活动时，不注重课文中生字词的关联性，忽视学生认知上由易到难的客观性；同时，识字教学过于表面化，偏重汉字拼音、笔顺、结构以及字面意义的教学，没有引导学生深入学习汉字造字理据，导致学生的学习活动深度不够，效率低下。

3 提高小学语文识字教学有效性策略探析

3.1 教会学生识字方法，培养学生自主识字能力

就像英语教学一样，教会学生音标，能够让学生形成有效的自学能力。同样，对于识字教学而言，教会学生识字的基本方法，帮助他们形成一定的自主识字能力，是提升识字教学有效性的重要手段[2]。首先，教师应该努力教会学生掌握汉语拼音，尤其是对于低年级的小学生，教师应该针对拼音的重点难点加强对学生的指导，同时开展有目的的专题练习。例如安排学生根据不同的拼音发音组词造句，既提升了拼音学习的趣味性，也提升了有效性。在学生掌握了较强的拼音能力后，他们就形成了一定的自主识字能力。

其次，教师还可以引导学生发掘汉字造字规律，从而提升他们的自主识字能力。汉字在形声义等方面表现出较强的规律性，如果学生能够掌握这些内在规律性，能够达到举一反三的学习效果，对于提升他们的自信心和自主识字能力非常有帮助。例如在教授形声字时，对于“宀、冖”，这两个部首形状非常接近，学生也很容易混淆，为了帮助学生有效区分，教师可以揭示这两个部首的造字规律，帮助学生理解和记忆，从而让他们形成举一反三、融会贯通的自主识字能力。

3.2 运用多媒体技术，突出識字教学效果

相比于传统的显得单调乏味的教学方式，多媒体技术在激发小学生学习兴趣方面具有无可替代的优势。在小学语文识字教学中运用多媒体技术，能够起到传统教学手段无法实现的突出识字效果的目的，在识字教学中运用多媒体技术，能够为学生创造直观、生动、形象的教学情境，在充分调动学生识字积极性的基础上提升识字教学有效性。例如，在象形字的识字教学中，多媒体技术能够极大提升教学效率。所谓象形字，就是以所描述事物形象为模板创造和引申出来的汉字，比如山、日、田、石等。尽管这些汉字从字形上看起来都比较简单，但是对于刚进入启蒙学习阶段的小学生而言，却也存在较大的学习和记忆难度。那么，通过什么方式能够有效加强学生的记忆过程呢？多媒体技术给出了答案。

小学语文教师在开展识字教学的过程中，可以利用动画等多媒体课件形式将这些象形文字的演化过程向学生展示出来。例如，可以利用动画展示水流的画面，让学生聆听水流清脆的声音，看到水流的美丽画面，然后教师在适时变幻出汉字"水”的抽象图片，接着演示"水”简笔画，最后演示"水”的楷体字，从而向学生展示“水”的构造过程，让他们感受到汉字无限的魅力。这样，通过循循善诱、层层递进的过程可以让学生清楚地了解汉字的构造过程，既加深了他们的记忆力，也锻炼了想象力，为后续学习活动打下良好基础。

3.3 加强复习练习，巩固识字教学效果

小学生天性活泼好动，难以对同一件事产生持久的兴趣，因此，在开展识字教学的环节中，教师一定要重视课后练习的地位和作用，帮助学生保持对所学汉字的关注力，巩固识字效果。巩固识字教学效果的方法很多，教师应该灵活搭配，增加趣味。例如，读生字、写生字词、用生字词造句以及复习生字所在的课文等[3]。在巩固识字教学效果时，教师一定要把控过程的趣味性，否则容易让小学生产生厌烦和抵触心理，因为他们并不能意识到巩固所学知识的重要性。因此，只有赋予课后练习一定的趣味性，做到以生为本，才能满足新课程充分尊重学生主体性的要求，才能提高巩固识字教学环节的有效性。为此，教师可以采用灵活的复习练习形式，赋予复习练习趣味性，如开展朗读比赛、画知识树以及游戏活动进行巩固等。

以游戏活动巩固识字教学为例，首先，教师应该根据教学内容合理设定游戏环节，真正达到让学生通过游戏学习、通过游戏思考、通过游戏提高的目的。游戏的方式千变万化，也很容易激起小学生的兴趣。例如，教师可以利用“啄木鸟治病”的游戏开展复习练习活动，教师可以在黑板上描绘出一颗大树简要图案，树干上分出很多枝桠，每一根枝桠上都用一个汉字命名，其中有些汉字教师故意写错，表示某根枝桠生病了，然后教师再安排学生找出错别字，扮演啄木鸟，给大树瞧病。这样，通过游戏的方法，赋予了复习练习充分的趣味性，极大地提升了识字巩固练习的效果。

4 结语

识字教学在提高小学语文教学质量方面具有根本性的作用，直接影响学生的识字水平的提高，进而影响学生的口头交际能力、写作能力和阅读能力。小学语文教师要充分认识到学生主体性在识字教学中的重要性，采取积极有效的策略，调动学生的识字兴趣，培养他们的自主识字能力，只有这样，才能从根本上提升识字教学有效性。

参考文献：

[1]庄常玲.浅谈小学语文识字高效教学[J].中国教师，2014，（14）

[2]徐娟.浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（6）

[3]郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学 [J].学周刊.2014，（3）.

作者信息：

朱晓峰，男，1977年7月，汉，吉林省四平市，大专，一级，吉林省四平市八一希望学校，研究方向：小学数学.endprint