微课与高职课程教学的适应性研究

冯琳玲

【摘 要】微课是一种新颖、高效的教学手段，也是一种开放、共享的网络教育资源，微课的建设和应用的相关研究是教育界普遍关注的课题。本文深入探讨微课的内涵属性，归纳高职课程教学的现状和问题，运用现代教育理论、分析社会、教师、学生与微课之间的需求结合点和适应性，归纳出微课在高职课程教学中应用的必要性和可行性，以期为微课的建设实践提供参考，进一步推动高职院校的专业建设和课程改革，推动现代职业教育体系的构建。

【关键词】微课；高职教学；必要性；可行性；教育观念；平台

中图分类号：G434

在计算机技术、网络技术高度发展的大背景下，微课这一全新的教育模式应运而生，并快速辐射到教育的各个领域，在教育教学中展现出活力和生机。作为高职教师，应该加强对新知识的研究学习，全面认识微课的特点和内涵，积极参与教学改革和信息化建设，为推进高职专业课程资源建设和教育质量提升提供新的思路。

一、微課的概念及主要特征

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理彭罗斯（David Penrose）首次出了“微课”的概念，其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“聚焦的学习体验”。根据2012年11月美国教育信息化专业研究机构Educause报告中对微课（Micro-lecture）的定义，微课是一段聚焦于单一、严格界定的教学主题的简短的教学音频或视频，一般用于在线学习、面对面教学或者混合学习。

微课作为一种新型教学手段，具有以下特点：

1、短小精悍，聚焦效应。微课视频时间较短，一般为10分钟内；占用资源小，一般采用rm、wmv、flv等流媒体视频格式，小于100M，便于网络在线流畅播放。微课通常围绕某个知识点或教学环节展开，时间短，主题单一，因此具有聚焦效应。

2、完整紧凑，针对性强。微课虽然短小单一，但能进行课堂中某个知识点的学习（一般是重点、难点、疑点），具有极强的针对性，对学生理解和掌握很有帮助。微课结构完整系统，有引入，有高潮，有结论。

3、资源丰富，理实一体。微课以视频为主，加上与教学主题相配套的教案、课件、反思及点评等资源，可以满足课堂教学环节的需要。微课创设与具体岗位对应的学习情境，将教学内容转化为具体的实践体验，可实现理实一体化教学。

4、互动性强，生动活跃。微课既有文字、画面、音乐等多种手段的运用，也包含了教师现代教育观的理解和表达。通过精心设计、层层递进，将知识碎片化、情景具体化、内容可视化，能引发学生兴趣和好奇心，使学生主动参与学习活动。

二、微课在高职教学应用的必要性分析

高职教育培养的是高等技术技能型人才，应突出实践动手能力的培养和简单概念原理的学习，让学生自主多元发展。目前，高职教学存在着教学资源缺乏、生源质量不均衡，学生学习主动性差和需求差异等问题，传统的教学模式不能适应培养要求，迫切需要将微课等新的理念和模式引入高职常态化的教学活动，才能促进社会、企业、教育和个人的共同发展。

1、微课是缓解教学资源紧缺、培养学生技能的有效方式

近几年来，高职院校的规模快速扩大，而与之相对应的教学资源因建设滞后导致严重不足。师资力量短缺，专业实训设备和场地匮乏，实践教学资源供需矛盾突出，严重制约学生动手能力的培养和实践教学的开展。微课可以通过计算机网络和通信技术，把企业真实的作业场景和技术精湛的能工巧匠等紧缺资源整合到传统教学环境中，最大限度地发挥出资源效益，学生通过网络视频可以学到实用的理论知识，还可以感受真实作业环境，根据教师或师傅的示范边学边练，更好的掌握核心的岗位技能，有利于高技能人才培养目标的实现。

2、微课是弥补生源质量缺陷、提升课堂实效的必要措施

高职生源文化基础比较薄弱，记忆力、理解力和接受力相对较差，缺乏良好的学习习惯，课堂上注意力很难集中。如果教师采取传统的灌输式教学，会让学生难以接受并产生抵触情绪，达不到预期学习效果。微课紧密联系教学目标与内容，提炼出核心概念，并以简短视频集中学生注意力，加入文字、图片、声音等多种信息增加学生的认同感，能帮助学生把握教学目标，掌握简单的概念和原理。“聚焦式的学习体验”，从理论上、实用性上加深对知识的理解，有效提升了学习效率。

3.微课是满足学生多元化需求、促进师生互动的重要平台

随着职业教育的普及，高职教育所面对的群体也更加个性化。传统教学模式以教师为中心，不考虑学生个体差异，师生之间缺乏互动沟通，学生参与学习的主动性差，严重抑制学生个性发展，不能激发学生探究发现的动机。微课搭建的自主学习平台，营造个性化的教学小环境。学生能根据自身所需进行针对性地学习，并可通过网络与同学分享学习心得、请教师解答疑难问题，学生成为主体并感受到课堂乐趣，教师进行系统设计、资源建设，并引导学生课前课后自主完成学习任务，培养研究和解决问题的能力。全新的教育方式，海量的学习资源，延伸的教学环境，充分发挥学生个性，满足个体不同的学习需求。

三、微课在高职院校推广应用的可行性

在高职教学中引入微课是对教育资源的充分运用，对高技能人才培养和高职教学改革的有力推动。微课在高职学院的应用前景广阔，空间巨大。发挥微课在高职教学中的最大作用，需要学院、教师、学生等共同参与，在充分认识微课应用的条件和策略的基础上，有序推进微课与高职课程教学的融合。

1、教师的教育观念必须更新：微课在高职教学的运用是一场颠覆传统的革命，全国教育工作会议提出“开展信息化教育的关键在教师，建设高质量的教育必须有高质量的教师”。微课推广和应用的效果取决于教师的参与程度和业务水平。高职教师必须系统学习认知理论和教育教学理论，全面更新教育观念。教学是以学生为主体，以教师为主导，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。教师可根据教育心理学的原理中的建构主义学习理论，熟练进行教学设计，形成“创设环境，激励兴趣，自主探究，协作学习”为主要特征和环节流程的新型课堂教学模式，从而调动学生学习的积极性和兴趣，提高教与学的效率。endprint

2、开展微课教学的基本条件必须具备：目前在校高职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数码产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”，这是开展微课教学最基本的条件。另外，越来越多的高职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉，有利于微课教学的开展。

3、教师信息化水平必须不断提高

高职教师应加强新技术学习，掌握共享教育资源、应用网络信息技术的方法，必须掌握计算机操作、多媒体课件制作，视频录播剪辑技术，学会积累自己的素材，能结合教学需要，自己设计和制作微课视频，为学生创设形象生动的教学环境。在课堂教学尽量采用多媒体教学手段，不断提高应用现代化教育技术水平。

4、学生必须适应新型学习方式

新生代的学习者更需要全新的、与信息技术关联的学习内容和学习方式。学习者能在任何时间、地点、充分利用零碎时间进行学习，这也更符合“95后”高职生的认知习惯。计算机网络、通信技术的深度普及，人们越来越习惯于使用智能手机、借助微媒体、利用碎片化的时间来进行学习。通过微课的互联网应用播放方式，允许学生在自己的手机、平板、电脑等场所随时开展学习，学生愿意主动学习，充分利用坐公交车、排队买东西时等的闲散时间，学习主题集中，耗时很少，但效果很好。

5、微课互动的平台亟待规范建设

互动平台建设是微课教学应用和交流的重要条件，优秀的学习平台是提高教学效率的关键，给各方提供自由、灵活的交流空间，且不受时间和地域的约束。高职学生处于最适合使用现代信息技术学习的年龄段，网络信息水平和交流的素質相对较高。自由的网络难以监督，需要人人自律，所以。通过合理搭建互动平台，可以促进师生之间的交流与反馈，加强教师相互评价，共同提高。促成教师开交流合作与资源共享，减轻教学压力，提高教学水平。

综上所述，微课作为一种新兴的教学资源和教学手段，其特点与高职教育需求相适应，能解决高职院校教学资源短缺、学生素质不高、学习需求多元化等问题，将对高职教学改革产生重要作用。因此，微课在高职教学中的应用推广是必然趋势，随着教育观念的不断更新，教学条件的不断改善，教师信息化水平的不断提高，学生学习方式不断转变，微课将迎来更广阔的发展空间。

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