立体式教材开发的研究与探讨

张春东

摘要：本文对现有教材的形式及其存在的问题进行了分析，提出立体式教材的概念，说明了立体式教材的构成，介绍了课题研究成果之一的教材开发软件，并结合“互联网+”剖析了立体式教材在教学中的应用性及其意义。

关键字：立体式教材；教材开发；互联网+；富媒体

【分类号】H09

一、当前教材的形式与存在的问题

教材是学生的主要学习资料，即使是互联网繁荣的当下，教材仍然是学生必不可少的学习依据，然而教材的主要形式却没有大的变化，没有紧随时代的步伐。

1. 纸质教材及其存在的问题

纸质教材一直占有教材总量的绝对优势，无论是学校、培训机构，还是自学，书店里陈列的仍然是大量的纸质教材，它们的主要问题是内容呈现受到制约，从国外引进的优秀教材，内含大量与其内容相关的图片，甚至是全彩印刷，但仍与时下流行的富媒体形式没有任何关联，而全彩印刷又大大提高了成本，使消费者不堪重负，同时也是对地球资源的大量浪费。

2. 電子教材及其存在的问题

电纸书是一种采用电子纸为显示屏幕的新式数字阅读器，可以阅读网上绝大部分格式的电子书比如PDF，TXT，EPUB等。与传统的手机，MID，UMPC等设备相比，采用电子纸技术的电纸书阅读器有辐射小、耗电低、不伤眼睛的优点，而且它的显示效果逼真，能够取得和实体书接近的阅读效果。但是电纸书最终达到的效果是与纸质书的逼真效果，避免了大量的地球资源浪费，降低了批量制作成本，但其内容表现形式仍然存在与纸质书同样的问题。

电子书是指将文字、图片、声音、影像等讯息内容数字化的出版物和植入或下载数字化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储和显示终端于一体的手持阅读器。代表人们所阅读的数字化出版物，区别于以纸张为载体的传统出版物。电子书通过数码方式记录在以光、电、磁为介质的设备中，必须借助于特定的设备来读取、复制和传输。电子书已经具备富媒体元素并适应“互联网+”的时代步伐，成为各大书商努力拼搏的新战场，然而它的“互联网+”特性也仅仅是向移动及其终端迈出了一大步，并未完全融入“互联网+”而产生巨大影响，也缺少必要的互动性，所以它仍然没有取代纸质书。

现有教材仍以纸制为主，少数电子书也仅仅是对纸制书的电子化而已，精品资源共享课虽然具有资源多元化的丰富特性，但仍是以课程为中心的建设，而非岗位为中心。因此，立体式高职教材开发非常有必要。

二、立体式教材的概念与构成

立体式教材是将传授内容富媒体化，使用多种终端方便学习者随时进行片段化学习与碎片化学习，利用服务器与客户端的互动性，使学习者能够与共同学习的人开展交流互动，并可与服务器互动产生阶段性的评价，让学习者体验学习不是“孤军奋斗”，不是“无人理会”，不是“味同嚼蜡”。立体式教材是充分“互联网+”的富媒体化教材。

立体式教材的“互联网+”如图1所示，服务器端存有某一传授内容相关的知识点，知识点的展现形式都具有富媒体化，学习者通过客户端选择自己适合的知识点及其形式组成教材内容，并且选择其他感兴趣的模块构成自己的教材元素，通过定制的立体式教材有效利用个人时间，达到学习的高效性、实用性。

图1 立体式教材的“互联网+”

三、立体式教材制作平台的构成与功能

软件使用模拟翻阅纸质书的效果，插入各种媒体与文字混排的编辑模式，具有图表完整与局部放大功能，自定义各种元素展现效果，也具备普通软件的基本功能，如“新建”、“打开”、“保存”等。软件布局与操作方式类似Office软件，方便掌握制作。

四、结论

立体式教材充分利用了互联网，将知识点加以修饰的定制给学习者，使学习者的学习不再是被动的，学习者以兴趣作为引导，利用自己更灵活支配的时间，与他人竞争学习，使学习更具实践意义。但本课题所研制的立体式教材开发平台仍需不断完善，比如三维模型的嵌入、简单仿真软件的调用与兼容等，并且还需要更大范围的压力测试，以使软件更稳定。

参考文献

[1]教育部教师工作司，教师教育课程标准（试行）解读[Z]，北京，北京师范大学出版社，2013

[2]栾学东，数字化背景下在职教师教育教材开发的三大走向[J]，教师教育研究，2014（6）：27-30

请在文底注明课题来源：黑龙江职业学院课题《基于职业资格认证的立体式汽车类高职教材开发研究》endprint