高师美术教育的现状与对策分析

牟贺贺

摘要：高等师范院校的美术教育专业致力于中小学美术教师的培养，新时代要求高师美术系转变教育理念。认清发展过程中遇到的课程设置、师资来源、硬软件设施不完备、教学评价单一、中小学生特点复杂且需求全面化等问题，多方面寻找途径，建设有特色的美术教育专业，适合各地教育业的需求。

关键词：高师美术教育；现状；人才培养

【分类号】J20-4

随着社会的需求，艺术院校美术学科相继扩大招生，也为社会培养了大量美术专业人才。由于教学力量、教学空间以及教学观念等诸多因素的影响，各学院毕业生基本状况也不一样，参差不齐。特别是高等师范美术专业的教育发展过于迅猛，在给更多学生提供高等教育的同时，也加剧了对美术教育现状的冲击和影响，使原有体制中的弊端更加凸显。

一、现状分析

1、人才培养目标定位不明晰

高师美术专业应是为学前教育、特殊教育、学校与机构输送教师和社会美术工作者，培养学生要具有自强心、自信心、责任感等全面的素质；要求学生具有大美术综合素养，系统地掌握人文社会科学、教育学、心理学的基本理论；要求学生具有先进的基础教育理念和熟练地掌握中小学美术教学方法。然而，有部分高师美术专业教育定位有严重的偏差，他们在教学中不知不觉的效仿美院的教学模式，过多注重学生个性化与创作能力的培养上，强调学生的当代艺术创作观念。师范教育属教学型办学理念，与美术院校的研究型办学理念有着本质上的区别，二者不得雷同，应各具特色，这是我们应当遵循的办学规律。

2、教学模式陈旧，观念特色不明

长期以来，高师美术教学依然是以课堂写生教学为程式化，在基础教学中，如素描教学仍然从几何型石膏、石膏像、静物、人物头像写生等模式的教学，很少有速写、默写、创意写生等方面的内容进课堂。另外，在教师课堂范画、作品鉴赏、院校之间的交流以及邀请名家讲座等内容开展的甚少。同时，在教学观念方面还存在着保守思想，例如，在素描基础教学中，仍然还是老一套一层不变地使用西方传统素描教学定式：画面强调点、线、面、体四个方面，以五大调子作素描教学理论依据，并把模仿追求酷似写生对象作为绘画唯一点评标准。这种长期不变的教学模式，可能会误导学生对绘画艺术的鉴赏标准，也大大封闭了学生的想象力和创意思维。

二、高等师范美术教育培养方向的建议

高等师范美术教育的成败直接关系着中小学美术教育的发展，师范类美术教育不能单纯模仿美术学院，而应该把目标定位在重视人文素质的全面培养、塑造有开拓能力和创新性的素质与技能的人才。

1、注重教学方法的改革

艺术的真谛在于创造，高师院校对美术教育专业应更加重视教学改革。既要充分了解美院的教学思路与方法，也要参考教育专业的教学方法与教学理念。在校内，运用现代化的教学设备，丰富多彩的电化教学、多媒体教学，建立完备的实验室和图书馆。建立适合美术专业的听课、评课制度，鼓励优秀的具有创造型的作品。还可以给美术教育专业添加音乐基础课，全面发展学生能力。在校外，结合当地风土人情和本土传统文化艺术，邀请本土民间艺人进行讲学，发扬美术教育多元、兼容的优势，使之成为有创造性、有活力的专业。培养“一专多能”、全面高素质的创造型美术教师。

2、加强教师与外界的交流

为了培养创造性的中小学美术教师，美术系应鼓励美术教师参加本专业的学术交流，活动，经常组织教师进行听课、评课。培养青年教师理论水平，加强高师美术专业之间的合作，派遣优秀教师到国内外的高级学府进修。培养教师做到以下三个方面的转变：第一，从知识的传授者转变为学生建构知识的启发者。第二。从课程的推行者转变为课程制定的参与者。第三，从教材的执行者转变为课程与教材改革的主导者。

3、注重办学特色，增强教学活力

高师的美术教育应当有自身的特点，走教学型模式把培养复合型人才作为主要目的。为此，围绕着这一定位办出特色教育是值得我们深思的。笔者认为，一方面高师美术教育培养目标应以“一专多能”为主线，在注重专业基本技能、基本知识、基本理论水平以及基本创作能力培养的前提下，以一个专业主修为主线学习和发展，兼顾到其他专业的领域联系，适当增加辅修，兼学“多能”，形成广而博的知识体系，突出高师美术教育的特色。另一方面，要充分利用和发挥综合性大学的人文环境优势。随着社会多样化发展以及素质教育的普及，单一的学科知识结构已经不能满足社会对人才的需求，教育更加走向知识的综合性。而高师美术教育作为教育的重要组织部分，与其他教育比较，更容易从自身的特色教育之间相互融会贯通，并随着社会的发展定能日益显示其重要性。在综合性大学中，良好的人文环境和教育，应成为美育健康成长的肥沃土壤。

4、加强教师职业道德的培养

在当今信息社会和网络时代，各种信息充斥我们的生活，对我们的人生观、价值观产生了巨大的冲击。传媒时代的文化生活呈现了多元化的特点，导致了价值观的多元化。当代艺术的发展具有积极的一面，同时也带有求新、求怪的表象，当代艺术的发展对传统审美的冲击，造成了审美观念的混乱。高等师范美术教育的培养目标主要是面向中小学的美术教师，他们的世界观、价值观、审美观将直接影响中小学生人格的形成，影响国家未来的发展。

教育部一再强调要把德育放在首要位置来抓，德育工作在師范教育领域尤为重要。要加强高等师范美术教育专业教师的职业素养。学高当师，身正为范，德才兼备，为人师表是对人类灵魂工程师的要求。高等师范美术教育专业教师不仅要教会学生专业技能，教会学生教学方法，更要在职业道德、思想品德方面为学牛做出表率，帮助学生树立正确的、积极的人生观、价值观和审美观，使其成为合格的基础美术教育人才。

综上所述，高师美术教育应当走出效仿美院的传统教学模式，寻求自身的发展方向，为此，要以社会发展需求为依托，以文化、多元理论为基础内容，以科学系统的设计思维为导向，以综合训练方法为手段，以一专多能为特色，以科学的态度和精神为探索的动力。在此基础上构建高师美术教育的教学体系，使之成为一个更有开放性、兼容性和与时俱进无限延展的动态教学模式，推动高师美术教育更加深入地向前发展。

参考文献

【1】林芸，何志国.我国高师美术教育发展现状与对策研究[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2010（1）

【2】陈艳.论高师美术教育对学生综合素质的培养[J].美术教育研究， 2012（16）

【3】赵涛.关于高师美术教育专业课程革新必要性的思考[J].南昌高专学报， 2010（2）endprint