探讨高中英语课堂环境与学习成果的关系研究

王锦艳

摘要：英语课堂环境是指教师为学生营造的专业语言训练氛围。高中英语作为学生学习英语的一个重要阶段，其课堂环境与学生学习成果表现存在密切联系，其对学生学习成果的影响是通过合理的教学方法及硬件设施的使用体现出来的。传统的高中英语教学由于受到应试教育的限制，教学活动都是以高考作为前提展开的，当前，高中英语教学改革旨在取缔传统的教学理念，强调发挥学生的主观能动性，而课堂环境环境的改变必然影响到学生学习成果。本文就高中英语课堂环境与学习成果的关系进行探究。

关键词：高中；英语；课堂环境；学习成果

G633.41

课堂是学生进行学习的重要场所，其环境的优劣也直接影响到学生学习成果。课堂环境可能会受到诸多因素的影响，而这些因素也来自于各个方面，例如主观因素包括学生的学习心理、教师的教学心理等，客观因素包括外界环境影响等。随着高中教学改革的不断推进，对课堂环境的研究不断深入，发现课堂环境与学习成果之间存在着密切联系。

一.良好的语言课堂环境可促进学生主观能动性的发挥

（一）借助多媒体的有利手段

多媒体技术是近些年来被教育界广泛应用的一种教学手段，该技术将计算机与传统的图像、声音技术有效结合在一起，可以实现将教学内容多层次、深入、全面的展现出来，使课堂教学脱离枯燥化，变得更为形象、生动，除此之外，还可增加英语教学的趣味性，提高学生学习兴趣。在高中英语教学中，将多媒体技术的多维度信息传输功能应用其中，可激发学生主观能动性的发挥，实现听、说、写等诸多专项练习，实现课堂学习效率的提升。另外，由于在高中英语课堂中多媒体技术的应用，增强了学习趣味性的同时还可以促进学生参与到教学活动中来，增加师生间的互动，使学生更热爱英语学习。

（二）借助教室的有利环境

教室是学生大多数活动时间的主要场所，基于此，教室环境的布置规划会在潜移默化中对学生的学习热情产生影响。像教室的四周墙壁、黑板等都是可以利用的有利工具。例如像黑板来说，可以留出一部分空白区域，将这一片空白区域交给学生自主发挥，记录英语名言警句或者是英语语法学习常识等都可以在此体现出来，这样一方面可以激发学生主观能动性的发挥，另一方面还可以使学生在搜集材料的过程中提高实践的积极性，久而久之提高学习效率；另外，像教室的墙壁则可以交由学生自主发挥、自主创造，引导学生将英语知识中的重点或易错部分等内容摘取出来，这样一方面可以实现对学生相互间学习的促进，另一方面也可以增强学生的自主学习意识。

二.互动式英语课堂促进师生间的沟通

（一）传统讲课模式存在的弊端

当前大部分课堂都是采用传统的教学方式，教师在讲台上口若悬河的讲，学生在台下被动的接受教师传播的英语知识，再死记硬背将英语知识转化为考试的分数值，这样的传统讲课模式也就决定了英语学习目标的单一性，将考试的分数作为评判学生英语学习水平的唯一标准，强调单纯理论知识而忽视了英语教学具有的实践性。传统的讲课模式不仅无法激发学生学习兴趣，甚至会使学生产生逆反心理，继而不愿学习，影响到学习效率。随着英语教学改革的不断深入，这种传统的“一言堂”式的教学方法也被取缔，形成了以互动为主的英语教学方法。

（二）互动式英语教学应用的优势

互动式教学方法的应用更有利于促进师生之间的沟通，在新课改要求下，将课堂主体归还给学生，而教师变为引导性的角色，这种角色的转换也就是说教师在课堂上的任务不再仅限于讲授，而是要将被动课堂变为引导性的课堂环境，要求教师除了要充分理解英语教授内容，还需与用心设计的课堂环境相结合，在以师生平等为原则的基础上，深入了解每一个学生的学习特点及学习能力。实现师生的平等互动，使学生真正把握课堂的主体性，鼓励学生大胆尝试，在这种尝试中促进教学水平的提升。

三.角色互换的英语课堂激发学生学习兴趣

（一）教师走下讲台

“一言堂”式的教学模式只是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动接受，教师与学生之间的知识传播具有单一性，学生虽然对知识存在疑惑之处，但由于缺少可以表达的机会，教师只是在讲解完之后统一问一句是否存在疑惑，如若这时学生不能及时表达，教师也无法真正了解学生知识掌握情况，更别提要做到因材施教。由此，这种传统的教学方式不仅无法将英语教学的趣味性表现出来，反而会成为学生学习的负担，压抑学生的个性发挥。如若使教师走下讲台，实现与学生角色的互换，激励学生走向讲台，变被动为主动，真正实现学生为课堂的主体，那么学生在准备、讲解的过程中必然会对英语知识了解的更为全面，自我特点也会淋漓尽致的发挥出来，同时教师在针对学生的表现加以点评、总结，必将有利于学生学习水平的提升。

（二）激发学生的自主学习

在传统的英语教学中，学生可能只是在学习之前看一下学习内容甚至是不看，而备课的任务则完全在教师身上，这样在课堂上由教师传授知识，学生的自学能力得不到锻炼与提升。角色互换之后，让学生完全担负起备课的责任，在课堂开始之前学生就需要不断的预习、学习，自然促进了学生自主学习。学生在一边备课时，一边将不理解的内容标注出来并自行解决，这样站在讲台上才可以将知识完全讲述出来，不仅锻炼了学生的表达能力，而且最重要的是促进了学生的自主学习。

结束语

通過上述阐述，我们可以知道，在高中英语课堂教学中引入吸引学生学习兴趣的环境因素，转变学生与教师角色，取缔传统的教学模式，通过良好的课堂语言环境及多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生主观能动性的发生。本文就高中英语课堂环境与学习成果的关系进行研究，毫无疑问，课堂环境直接决定着学生的学习成果，且良好的课堂环境可促进学生学习成果的提高。因此，高中英语教师必须要将此作为重点，营造良好的学习氛围，提高教学质量，促进英语教学水平的提高。

参考文献

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