现代教育技术的运用与教师角色的转变

曹凤琴

【摘要】现代信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络信息技术等已渗透到教育教学的各个领域。伴随着现代教育技术信息化的不断加快和提速，特别是对于教学教育技术的发展具有较为重要的作用，现代教育技术目前已经发展成为教师职业生涯所必须具有的主要素质和基本能力。现代化教育技术手段的运用，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同时对教师的角色也带来了深刻的影响。从几个方面论述在现代教育技术背景下教师角色的转变，从而意识到现代化教育技术对教师角色作用的要求更高了，对教师角色的提升使教师的职能更趋向多元化。

【关键词】现代教育技术；教师角色；转变

【中图分类号】G434

1. 引言

现代教育技术是顺应信息时代的需要，随着信息科学的发展，基于计算机多媒体技术和数字化网络通信技术在教育领域的应用而迅速兴起的一门教育学科，这不仅是时代的要求，更是当前我国教育教学改革的能否顺利推进的关键。现代教育信息化的发展水平在某种程度上反映出经济社会发展的水平，以及信息化发展的重要标志，有利于进一步加快教育现代化的发展进程，努力实现现代教育事业跨越发展的主要目的和目标要求。采取现代教育信息技术实现信息化程度，必须依靠现代信息技术作为坚实的基础，并且能够在现代教育技术领域得到充分的应用和灵活的掌握。特别是对于诸多教师来说，将现代教育技术作为教学教育工作的主要任务，必须充分的灵活掌握现代教育技术，并且能够灵活的采取现代教育技术以及方式和手段，进一步更好的适应现代教育技术信息化发展进程以及教育的工作要求，不断促进现代教育教学的质量进一步提升，着力增强现代教育技术的信息化科学化程度。现代教育技术对我国传统教育教学产生了重要的冲击，它不仅改变了常规的教学内容和教学方式，而且使得对教育的理念及教师在教育中扮演的角色都开始重新审视。

2. 现代教育技术的定义

教育技术的发展在国外已有百年历史，最早被称为视听教育。20世纪30年代我国引入视听教育并将其译为“电化教育”。20世纪70年代，美国“教育传播与技术协会”（AECT）将这一领域定义为“教育技术”。其后，AECT于1994年给出了教育技术的新定义即教育技术是指“关于学习过程和学习资源的设计、 开发、利用、管理和评价的理论与实践。”何克抗等人认为：“教育技术的本质可以用一句话来概括：就是应用技术手段来优化教育、教学过程。而现代教育技术，则主要是指应用信息技术手段来优化教育教学过程。”（何克抗，2009）当前运用于教学中的现代技术主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。

综上所述，现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术，它包含两层含义：现代教育媒体（如多媒体课件）和现代教育媒體的使用方法（如网络课件设计）（谢娟 2013）。

3. 在现代社会背景下重新定位教师角色

3.1.促进教育教学方式的转变

利用现代信息技术教学可以促进教师教学方式的转变。

首先，信息技术已经成为我们现在教学的重要工具，从备课查找资料到设计 制作教学软件都可以应用信息技术，我们可以利用其作为：（1） 教学演示工具：利用各种软件如Flash PowerPoint等制作课件、演示文稿，清楚明白地讲解所学内容，很好地突破教学重难点，集声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体于一体，尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，提高课堂效率。（2） 实验模拟工具：利用语言实验室训练听讲能力，多读、多模仿，老师先将预备好的材料或课文反复播放，学生跟读，直到熟练，多听多开口，学生可以边听边模仿提问题和回答问题，在此训练过程中由慢到快，最后一气呵成，达到熟练程度。利用电脑成像模拟实物、实景进行教与学的实际操练。（3）提供资源环境共享的工具：信息技术突破了传统的书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大地扩充了教学的知识量。

第二，信息技术有利于教师创设生动活泼和逼真的教学情境。教师在导入新课时，可以联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。有人说，兴趣是最好的老师，学生只要在上课时激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的。有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，学生的求知欲、学习兴趣就大大地提高起来，有效地引导学生进入自主学习的状态。

第三，利用信息技术方式有利于提高教学的质量和效率。电脑辅助教学可以进行多种基本功训练，包括拼写，标点，语法结构，句子成分。在屏幕上练习写作， 从教学角度来看，学生利用电脑来练习书面表达既省力又简单，老师也可以随时在自己的屏幕上抽查学生的学习情况，尤其是在复习指导课方面，由于教学内容多，学生水平不同，教师采用网页的形式呈现给学生完整系统的知识，这样既节约了时间，又加大了课堂的容量，而且便于教师精讲。所有学生根据已有知识水平对未掌握的知识有侧重点地复习或重新学习，有的放矢，新旧结合，大大提高了复习的效率。

3.2.促进教育教学管理方式的转变

全新的现代教育技术促使教师对传统的教学管理进行转变。教师利用信息技术指导教学管理系统，包括组织课堂内容、采集学生数据、监督学生学习进程、评价学生学习效果等。教师可以利用辅助考试系统，辅助教务排课系统，学生学籍与成绩管理系统，图书管理系统等进行网络化教育教学管理，提高管理效率和办公自动化水平

3.3.促进教师教育理念的转变

3.3.1.信息化教育理念

随着现代教育技术的广泛应用，传统的教育理念在教学上已经很难适应时代的要求。教师应该清醒的认识到，未来社会将是一个信息化、网络化的社会，必须具备信息化教学理念，应与多元网络文化相谐相融，并以此指导教学，利用丰富的网络文化这一环境，让学生在获取知识或遇到某方面的问题时，能想到利用网络信息来寻找知识和解决相关的问题，培养学生信息化意识。endprint

3.3.2.教育对象更具体的教育理念

传统教育难以突破班级授课的局限，一般都是以集体的形式进行教育，一名教师带领多名学生，即使是小班教学，这样的教学显得较为笼统，对学生的个体差异、个人要求难以考虑周全，教育对象是一个集体，而不易兼顾到个人。而教育技术推动了现今的教育，使之能够更好的针对学生个体的学习水平、个体状况包括性格、兴趣、特长等实施教育，并及时获得更全面和具体的教学反馈。在课堂上，教师运用多媒体操作系统或一系列的教学软件制作出适合不同水平学生的幻灯、投影、录音、录像以辅助教学和练习；课堂外，利用计算机网络，个人学习更具针对性，教育对象更好的具体化了。

3.3.3.教师与学生地位已产生变化的教育理念

传统教学中”教”与”学”是主动和被动的关系，教师是教育信息的占有者，学生主要通过教师的课堂讲授来获取知识，很少能够从其他渠道获取丰富的教育信息，这就决定了教师在知识、技能等多方面的权威性，学生处于被动接受的地位。现代教育技术的运用使构建新型的”教”与”学”的关系成为可能，在现代教育技术运用的条件下，知识的传递多元化，学生可以通过课堂之外的其他渠道如互联网、 校园网、教学软件等多种途径获取知识，有时候甚至会在某些方面比教师知道得更多，信息得到的更快，教师知识占有上的权威地位受到了挑战。教师不以权威 自居，不把学生看成是等待装水的瓶子；学生不再笃信教师讲的即是真理，不可动摇，不必怀疑，而是可以尝试通过其他方式求解，求解的结果或是对教师课堂讲授内容的补充与完善，或是对教师讲授观点的再认识，从而具备一种批判思维的意识，克服被动的思维习惯。

现代教育技术的运用使教学手段与教学方式更加多样化，为在教学中真正发挥学生的主动性提供了条件。传统教学注重的是教师的传道、授业、解惑，由于学生知识获取渠道的单一性，因而更重视教师“教”的水平对学生“学”的影响， 形成客观上的以“教”为中心。随着现代教育技术的运用，教学手段更加丰富， 教学组织形式更加多样化，特别是交互式教学、个别式教学的实现，教学双方可以实现即时交流，随时沟通，从而使教学过程充分发挥”教”与”学”双方面的积极性，形成以教为主导，学为主体的教学模式。

3.4.促进教育教学观念的转变

3.4.1.终身教育的观念

教育观念是在教育实践中不断丰富和发展的，也是随着时代的发展而不断变革和创新的。网络信息及网络社会的出现，使得传统的教育观念面临着巨大挑战。传统教育观念认为，教育只是为青少年设置并且只是在学校里进行。而终身教育 终身学习观念认为，学习是每个人持续一生的活动，尤其是在竞争日益激烈的现代社会中，知识更新快，就需要学会学习，不断学习，不断获取自己所需的新信、新知识和新技能，必须终身学习，把学习看成是日常生活中必不可少的一部分， 把学习作为贯穿一生的追求，才能跟上时代前进的步伐而不被淘汰。而要实现终身教育和终身学习，就需要有适合的外部条件和支持服务体系，而现代教育技术正是以特有的功能为教育的终身化和学习的终身化提供了前所未有的机会和条件。现代信息技术社会给学习者提供丰富多彩的、形式多样的教育（ 学习） 资源，提供多种不同的学习渠道和学习方式，使每个学习者都能根据自己的兴趣爱好和需要，选择适合个人学习风格和特点的学习方式和方法，不受时间和空间限制， 都能自由的学习。因此，现代教育技术正在使传统教育观念“终身教育、终身学习”观念转变。一个处处有教育、学习随时随地可进行的学习型社会和终身教育体系已经形成。

3.4.2.重塑文化能力的观念

由网络信息传播所带来的技能学习，创新意识培养和教育体制改革等问题， 让我们有必要认真思考重塑文化能力的必要。文化能力这一观念直接涉及文化水平，读写能力的界定。学生的教育应该是包含信息技能的培养，体现在传播，接触， 使用网络电子信息能力上，也就是说读写能力概念已发生变化，它不再是简单从现有学校的年级水平的读写能力来界定，而是包括一系列与网络信息处理有关的知识和技能。我们既要具备以印刷为基础的阅读和写作能力，更要具备在网络信息背景下的读书和写作能力，即同时具备适应两者的文化能力。教师在利用探索网络世界的同时，要有树立重塑这种文化能力的观念，建设和创造人类精神家园。

4. 实现教师角色的转变对教师素质的要求

4.1.新知汲取能力

随着互联网技术的推广和普及，借助网络媒体获取知识和信息成为一种被社会大众所接受的方式和手段，传递知识和信息的速度快速便捷，传递知识也呈现多元化。在这样的社会背景下，由于学生对新鲜事物的好奇，有时学生可能比教师更早地接触一些社会信息和新知识。作为教师一方面要善于学习，及时更新知识库，同时，也需要对分散的信息和零碎的知识进行归纳总结，努力挖掘更深层的背景，形成一个完整的知识体系。

4.2.强化处理信息的能力

能否最先获取相关的信息并正确的处理是未来社会获取新知识的一种重要方式。现代教育不仅要培养产出信息的人才，还需要懂得对信息加以处理运用的人才，只有这样信息社会的教育才能称得上是合格的教育。作为一线教师，必须强化处理信息的能力并通过教学把这种能力传授给学生。

4.3.熟练驾驭教育技术的能力

教育技术的发展和进步是以现代科学技术为依托的，随着计算机及多媒体技术的在教学领域的普遍应用， 现代的教学内容及教学方式也发生了巨大变化，教学不仅仅局限于书面的纸质书籍，因此，广大的教师更应紧随时代步伐掌握相关的教育技术，并把其应用于具体的教学实践中，充分利用教育技术的优势条件为教学服务。

5. 结语

为进一步推动新世纪教育改革，教育部提出在教育改革的过程中应该把现代教育技术当作改革的”突破口”和”至高点”（荣曼生、杨建良、黄建标，2006）。现代教育技术在教学中的应用为教学提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，促进了教学的优化发展。现代教育技术随着社会发展对教育的需求而走进课堂，作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，才能发挥其佳效果，更好地为教育服务，进而推动社会的更大发展。

教育教学质量的高低，对于教师提升现代教育技术背景下的基本素質提出了新的更高的要求，需要广大教师始终保持清醒的头脑和终身学习的良好的态度，切实更新现代教育技术的理念、现代教育技术政策、现代教育技术目的、现代教育技术内容、现代教育技术模式等诸多关键环节，及时瞄准前瞻性的理论和知识，在实践中探索和提高，较为圆满的完成各项教育教学任务。

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