诗词养目 品味润心

王永香

摘 要：诗词鉴赏历来都是高中语文课程中的重要组成部分，也是高考语文考查的重点内容，其教学对于弘扬传统民族文化，提升学生人文素养和审美能力具有不可替代的重要作用。然而，当前的高中语文诗词教学中还存在着诸多问题，应试化的教学不仅导致了诗意的丧失，同时也制约了学生的学习主动性和积极性，导致课堂教学效率低下。因此，反思当前语文诗词教学中的误区，并探索出一条可行、高效的诗词教学之路是我们新时期高中语文教育工作者的责任和义务。

关键词：新课标；高中语文；诗词教学

【分类号】G633.3

中华民族在五千年的历史进程中给我们留下了无数绚丽的文化宝库，古典诗词作为古典文学中的重要一支就是这绚丽宝库中最为耀眼的瑰宝之一。诗词鉴赏一直以来都是高中阶段语文教学中的重要篇章，也是语文学科高考试卷中的重点题型，更是弘扬民族经典、传承民族文化的重要载体。因此，无论是从提升语文素养还是满足应试需要来说，教师都要重视古典诗词的教学。然而，在当前的实际教学中，诗词鉴赏教学在观念上存在偏差，行动上缺乏创新，导致教学效果差强人意。那么，如何扭转这种不利局面，使诗词教学呈现新的气象，迈上新的台阶，让学生在读中养目，品中润心，值得我们高中语文教师进行深入的反思和探索。

一、高中语文诗词教学中存在的问题探析

1.以高考为准则，教学功利化。虽然素质教学提倡多年，新课程改革也在不断推进，但高考的“指挥棒”效应犹在。在高考考查方式的引导下，高中语文诗詞教学越来越功利化，对诗词的解析只停留在文字表达、手法、思想等，尤其注重解题方法和技巧的传授，而忽略了在诗词鉴赏中对学生鉴赏能力、审美能力的培养，使学生逐渐丧失学习诗词的乐趣。

2.以大纲为基础，教学模式化。当前，不少教师在诗词教学中依托大纲，并参照教材、解析及教学参考书对诗词进行解词、释句、解构、析中心的模式化教学。这种流程化的教学如同计算机程序般刻板、单调，缺乏主动性和互动性，学生只是被动地接受教师传授的知识点，因而在很大程度上抑制了学生的学习积极性，同时也阻碍了学生的创造性思维的锻炼，这样的课堂教学必然是低效的。

3.以掌握为重点，教学简单化。语文古诗词的学习很大程度上是对诗词中表达的意境的体会和对作者情感的理解。但是在实际教学中，教师往往将其简单化，仅限于对诗词的表面理解，单纯的从字面进行分析，使得原本需要学生自己在品味诗词中得到的感悟被教师直接表达出来，这样不仅偏离了教学目标，而且也不利于学生想象力的培养，使得学生无法体会到诗词这种形式中蕴含的独特美感。

二、优化当前高中语文诗词教学的具体策略

1.更新观念，明确教学目标

要改变当前语文诗词教学中“单调讲授词义句意，拼命挖掘修辞手法，僵化概括内涵情感，死板照抄鉴赏模式”的不利局面，就需要教师与时俱进，更新长期以来形成的陈旧教学观念，把学生的发展作为教学的核心，并通过对诗词教学目标定位的明确和实际教学的实践， 让学生既能落实基本词义句意的理解，又能从语言凝练、意象运用、用典修辞等多角度的鉴赏文本，还能对诗词活的灵魂——情感态度做出个性化的解读，最终实现从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标的统一。同时，教师还需要将培养兴趣，提升能力作为更高层次的教学目标。只有当学生对诗词产生更加浓厚的兴趣，产生强烈的探知欲望，他们才会更加热爱诗词的学习，才会全力配合教师的教学，从而在不经意间提升诗词鉴赏水平，语文诗词教学的效率和质量也就自然而然地将会得到极大的提升。

2.多措并举，增进课堂活力

对于处在高中阶段的学生来说，如果能让学生将学习当作乐事，就能持续激发其学习动机，从而提升学生参与教学的积极性和主动性，课堂也将更显活力和生命力。因此，教师在诗词教学中要通过创设新的手段来取代旧式的无趣教学，如利用音乐、绘画、视频等手段辅助教学，或是做游戏、竞赛等实践活动增加课堂的宽度，让学生的学习之路踏上捷径。只有这样，学生们才能真正成为课堂的主人，教学才会取得事半功倍的效果。例如，在教学《望海潮》（东南形胜）一文时，就可以利用多媒体配着音乐放映清明上河图的画卷，通过细致观察后让学生描述所看到的景象，这样就能让学生提前感受“钱塘自古繁华”的情境，并激发出学生的学习兴趣和热情，从而深刻体会到作者是如何通过意象的组合来展现钱塘的人物只盛和风光之美。

3.创新方法，化解鉴赏难点

除了在教学观念上要跟上时代发展的步伐，教师还需要在方法上加以创新，以更新、更富活力和效率的教学方法开展教学，帮助学生降低思维的难点，让学生在理解课本内容的基础上掌握诗词鉴赏的技巧。在进行高中语文诗词教学期间，教师可以结合诗人的经历及其生活环境，采用知人论世的方式进行诗词鉴赏，比如在讲解陶渊明《归园田居》（其一）时，就可以将作者的时代背景和作者经历介绍作为教学的突破口，引导学生抓住其思想根源，从而理解诗中所要表达的真挚情感。此外，教师还可以采取比较阅读的方式开展教学，既可以是对同一种风格的诗词作对比，也可以将同一时期的不同作品拿来对比，还可以将同一作者的不同作品进行比较，这样的教学方式能弥补学生在阅历上的缺陷，从而促进其理解和掌握诗词内容。例如，在教学柳永的《雨霖铃》时，就可以把李清照的《醉花阴》拿来对比教学，因为这两首婉约派风格的词都以典型的意象来渲染离别之情，这样一来，不仅能让学生对婉约派风格有一个清晰的了解，还能有效促进学生融入到诗境之中，从而促进教学质量的提升。

三、结语

总之，针对高中语文诗词教学的误区和不足，我们教师要在新课程理念的引领下通过不断总结，积极探索，大胆创新，努力打造出高效而富有活力的课堂，从而让学生在诗词的海洋中快乐徜徉。

参考文献：

[1]周书梅.探析如何走出高中语文古诗词教学的误区[J].课外语文（教研版），2012，（06）.

[2]杨德礼.新课改后如何做好高中语文古诗词教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（29）.endprint