浅谈如何完善西藏高职院校实训基地管理评价体系的构建

顾庆云+廖云飞+美多曲珍+郭英超+金波+刘晓梅

摘要：结合当前的现状来说，结合我校实训基地管理来说，近年来，我校与一些企业开展了长期的合作计划，在实施这些合作的过程中，我校完善科学评价，特别是针对我校实训基地管理，构建了一整套完整的评价体系，本文结合相关系部、合作企业、行业三大方面对于学生的评价以及职业技能等方面的要求出发，从如何完善、构建一个完整的课程评价体系。本文从三个方面开展论述：从专业知识出发，实施专业评价；从操作技能出发，构建实践评价；从职业素养出发，实施全面评价。

关键词：高职院校；实训基地管理；评价体系构建

【分类号】G712.4

当前来说，结合高职院校的现状来说，高职学生的就业情况不是很理想，究其原因在于高职学生处于“尴尬”的境地，高职学生不仅是因为在其专业知识方面还没有取得一定的成效，而高职学生由于自己的实践操作经验不足，导致在就业过程中没有取得良好的预期成效。多数高职学生都认为自己在高职求学期间是比较“颓废”“轻松”的几年，这几年他们没有像高中那样的高考压力，特别是针对一些职业技术专业的學生，他们本身参与实践操作的机会比较少，有的学生虽然成绩很优秀，但是实践操作方面非常欠缺。这些都直接导致了学生就业时“屡屡碰壁”。由于这些现状和背景的存在，我校实施校企合作，开设了实训基地，这个基地主要是通过学校与我校的一些系部联系，引导学生在校期间学习实践、掌握操作。而一直以来我们对于这样的实训基地管理中，关于评价比较少，比如一直以来我们都是采用一些比较传统的方式进行评价，没有开展多元的、科学的、全面的评价。以下是笔者关于完善实训基地管理评价体系的几点实践措施：

一、从专业知识出发，实施专业评价

笔者针对实训基地管理评价开展调查问卷，主要针对相关系部、合作企业、行业分别开展调研。调研情况如下：相关系部：主要调研相关系部的人才培养目标、近年来毕业生的就业情况，我发现历年相关系部的就业率虽然达到95%以上，但是能够在刚毕业就立刻找到自己满意工作的只占据25%，60%以上的学生都是抱着先就业再择业的方式，也就是我们经常所说的“骑驴找马”的就业方式，占据约45%的学生认为自己在五年内都没有找到理想的对口的工作，18%的学生认为自己在大学期间没有学到扎实的专业基础知识，就业以后都是通过培训、自我学习等方式进行“回炉”再造。

所以我想构建和完善学校实训基地的过程中，教师首先要注重对学生专业知识的评价，专业知识是学校进入高职院校参与学习的第一要义，通过对学校几年高职期间的学习，引导学生掌握一定的专业基础知识，这些专业基础知识是学生今后工作后的基础，这些基础知识点的学习、吸收，有助于引导学生掌握一定的技能，专业知识点的掌握与评价过程中，引导学生理解这些专业知识点，以往的教学中，学生参与专业知识点的学习，多数情况下，都只是学过一遍，考试也比较简单，一般都能轻松过关，我认为在今后的评价中，教师要进一步提高考试的门槛，真正让学生掌握、消化、理解这些专业知识点，这些专业知识点的掌握，是参与实训的基础。

二、从操作技能出发，构建实践评价

我针对合作企业方面也开展了一些调研。合作企业对于校企合作、实训基地的认可度达到80%以上，多数企业特别是一些知名企业都非常看好校园实训基地建设，针对校园实训基地建设，也愿意投入一定的资金，这类企业主要是从自己企业的长远发展考虑的，在他们的发展过程中，人才的培养始终是企业发展的一项重要标杆，多数企业在自我发展都面临着人才不足的现状，校企合作方式得到了67%以上企业高管的认同，他们提出在今后的发展中，也要将人才的培养作为企业健康发展的不竭动力。

在操作技能方面，操作性是学生参与实训基地的一项重要内容，结合实训基地的构建来说，对学生的实践操作，可以由一起合作的企业对学生开展评价，在评价的过程中，主要是以学生的操作技能为主，考察学生所掌握的专业技能、操作技能水平等等，通过对操作技能开展全面、有效的评价。校企合作、工学结合”是实训基地建设的长效运营机制，各种实训基地管理建设丰富了校企合作运行机制的建设。通过对校内实训基地的研究，还可充实我院的实践教学体系，丰富各项实践教学制度和实训基地管理制度，制定出科学的制度以及实施流程，以确保实习实训基地运转。在我校实训基地构建的基础上，针对实训基地的构建、评价指标的细化，有了更多的探索和思考。比如如何结合教学改革，引进教师积极参与教学教研改革的同时，加快专业建设，让课程改革和学生的实践操作同步。

三、从职业素养出发，实施全面评价

行业方面研究：当下大学生特别是高职学生的就业竞争力较差，不少学生都面临着“毕业就失业”的尴尬境地，一般来说，应届的高职学生在毕业后花五年时间才能成为一个具有一定专业技术水平的企业人才，而刚毕业后的两年时间是应届生的“磨合期”，这个时期应届生需要有多个方面的适应能力，比如如何从一个学生过渡到一个企业员工，很多操作实践方面的能力还需要请教单位其他熟练员工，这个学习的过程一般也需要两年左右。

当前来说，职教学校的评价基本上是传统的听课评价表、普通评价的形式来加以开展的，考核的主要是教学准备、教学方法、教学手段、教学态度等等，没有将高职学校特色呈现出来，结合我校的实训基地评价体系，可以构建一个具有职教特色的评价指标。从职业素养出发，针对学生的职业素养，我认为可以通过学生、教师、企业三方面对学生开展全面评价，这个全面评价不仅包括职业技能、专业知识，更多的还包括对学生心理素养、合作能力、为人处世等方面综合素质的培育。在开展对学生实施全面评价的过程中，我们也积极探索让学生开展自我评价、小组相互评价。在实训基地的参与中，我引导学生与学生之间通过小组合作的方式一起参与学习。

总而言之，结合当下的我校实训基地的管理来说，如何构建一个全面的评价体系，对于如何进一步发展我校的实训基地，如何进一步引进一些中端企业实现校企合作，都有着积极的价值和意义。然而在探索的过程中，仍旧有一些亟待解决的问题，对于这些问题的解决，我认为今后教师要进一步提升管理的方法、更新教育的理念，教师要将自己的目光放远、放长，在构建实训基地的过程中，实现校企合作的双赢和精彩，让学生真正能够做到为社会输送优质的人才和精英，最大程度发挥学校的社会效益和社会价值。

参考文献：

[1]丁金昌、童卫军，校内生产性实训基地建设的探索，[J]，中国高教研究，2008年2期

[2]金细珍，“学生为主体”校内经营性实训基地运行机制探索——以广西电力职业技术学院为例，[J]，学术论坛，2012年9期

作者简介：顾庆云（1979-），男，黑龙江佳木斯人，讲师，硕士，主要从事教学管理与研究工作。endprint