提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析

钱敏

摘要：小学高年级学生通过长时间的数学学习，对数学知识积累以及数学知识应用方面的能力都有了不错的提升，因此，高年级小学生可以在教师的指导下利用自身所学解决相关的问题。而在实际的教学过程中，一线教师往往发现由于应试教育的限制以及数学传统教学模式的弊端，学生对于问题的解决方式非常的单一，并且其真正解决问题的能力还没有被有效的激发出来。根据这一实际情况，以及小学高年级学生数学学习的效果，文章以小学高年级学生数学问题解题能力的分析为主题，对小学数学教学效果的提升以及数学应用能力的培养做相关的探索，以为小学高年级数学教学的有效性提供必要的参考。

关键词：小学高年级数学；数学知识应用；教学有效性

· 【中图分类号】G623.5

利用数学知识解决问题主要是指在学生数学知识学习的过程中，教师通过有效的指导来让学生将自己的所学应用于数学基础习题的解题、生活问题的解决过程中来，进而将数学知识的应用性凸显出来。而由于我国应试教育的实际限制以及教育与生活的脱轨，小学高年级学生即使具备了相关数学基础知识的储备，其数学知识应用能力也无法得到提升。因此，现阶段，在新课程标准的要求下，以数学知识应用为目标的小学数学教学策略应用对于整个小学数学教学效果的提升有着显著的促进作用。

1.拓展课程教学的目标，深化学生对于基础知识的掌握程度

以应试教育为背景的小学数学教学往往只能够将基本的数学知识以及解题的方法教授给学生，虽然在这种模式下，学生解答基本的数学题目都具备了一定的能力，但是在综合应用题解答方面，很多高年级小学生都表现欠佳。而随着课程教学的逐步完善，以及素质教育的逐渐深化，小学教师应当随着时代的变化，及时的拓展数学课程教学的目标，进而采取有效的方式深化学生对于数学知识的理解与应用。

以考试成绩和作业准确率为判断标准的小学数学教学将小学阶段的学生限制于数学基本解题方法的学习圈内，而其利用数学知识解决实际问题的能力始终无法得到提升。高年级小学阶段的学生掌握了基本的数学储备，急需要对数学知识的应用进行锻炼。我市某小学结合教材的活动课程，通过数学主题活动来有效的锻炼学生应用数学知识解决问题的能力。在活动的开展过程中，教师带领学生来到户外，以拉线测量、步行测量以及数据统计的方式，记录校园的实际边长，同时通过平面几何面积计算的公式，来让学生测量校园的实际面积。再利用平方米与亩的换算公式，让学生将校园占地的亩数进行统计，进而结合校园的简介，来判断校园统计工作的正确率。这种课外数学小活动的方式，使得高年级学生以崭新的角度来了解数学知识的应用方式，并明确数学学习的有效性，学生对于平面几何的知识了解的更加深入，对于知识的掌握程度也更加的深刻。

2.习题练习，锻炼学生解题方法与创新能力

数学习题仍然是数学知识解决问题的基本载体，高年级学生在长时间的数学学习过程中，遇到了大量的数学题目，但是真正的考核通常是对数学整体知识应用的考察，因此，学生如果只是对基本的题目有单次的接触，其对于经典的解题方法的掌握以及创新解题方法的能力都不能有效的强化。教师在这一背景下，仍然要采用习题练习的方式，让高年级小学生在数学学习的过程中，将知识滚动的带动起来，进而为其巩固数学基础知识，锻炼学生的数学解题方法和创新能力。

每日一练小讲义是某学校教师根据自己班级学生的数学学习特点而采用的有效方式，这种锻炼模式不同于市场中所出售的参考资料，而是教师在长久的教学过程中对于班级学生特点进行汇总之后的成果。教师按照学生实际的学习情况，针对学生数学学习的薄弱环节，以基础题的形式让学生再次对知识进行学习，而对于学生学习情况比较理想的知识，教师以综合题的形式强化学生对于知识应用的能力，并鼓励学生对解题方法进行创新。进而以个性化的小讲义，将高年级学生小学数学知识学习的成果滚动的进行巩固，帮助学生在日常的锻炼中强化小学数学课程知识应用方法的复习，为学生提高学习成绩、优化升学情况提供了有效的帮助。

3.数学知识的尝试应用，提升学生数学解决问题的有效性

数学课程学习的最终目标是通过相关的课程测试以及利用数学来解决相关的问题。虽然在学生强化基础知识学习的阶段，教师以数学小活动的形式让学生从实践方面来加深数学知识的应用，但是学生实际对于应用数学知识解决问题的能力还没有得到有效的提升。在这种情况下，教师可以创新作业的形式，在双休或者假期时间，为学生布置一定的实践作业，来提升学生对于数学知识应用的能力。

假期车辆违章小测验的作业就是一种作业创新的有效方式，教师可以指导学生在家长的帮助下，选择一段限速的路段，并做好距离的测算。在汽车通过路段时，以秒表计算汽车从路段起点到终点所用的时间，进而以速度运算公式以及单位换算方法来粗略的测算汽车的实际速度，并判断汽车是否超速违章。这种作业虽然只是简单的用到小学数学除法和单位换算的知识，但是对于小学阶段的学生来说，其数学知识的实践应用再次得到了锻炼，对于利用数学解决问题的能力也通过这种简单的方式得到强化。

结束语：

小学数学知识的应用性决定了小学课程教学过程中，教师应当采用有效的方式提升学生利用数学解決问题的能力。高年级小学阶段的学生通过长时间的数学学习，具备了数学知识应用的基本能力，因此，教师在实际的教学过程中，应当对高年级学生数学知识的应用能力做强化训练。一方面，教师要拓展课程教学的目标，深化学生对于基础知识的掌握程度；另一方面，教师要保留习题练习的方式，锻炼学生解题方法与创新能力；最后，教师可以以数学知识的尝试应用，提升学生数学解决问题的有效性，进而使得高年级小学生数学解决问题的能力得到最佳的锻炼。

参考文献：

[1] 黄明丽.问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2015，（6）：28-28.

[2] 陆济.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：186-187.endprint