论隐性教育视角下大学生思想政治教育情境的创设

张雪凤

【摘要】本文从隐性视角探索思想政治教育，创新性构建思想政治教育情境，营建出与思想政治教育内容相适应的情境，提升大学生思想政治教育的实效性。

【关键词】 隐性教育；思想政治教育情境；路径

【分类号】G641

隐性思想政治教育在教育境界上追求“潜移默化”、“润物无声”的教育无痕。这种有别于显性思想政治教育的实践存在类型，日益凸显出它的价值与意义。从隐性视角探索思想政治教育，创新性构建思想政治教育情境，营建出与思想政治教育内容相适应的情境，对增强大学生思想政治教育的实效性非常必要。

一、隐性思想政治教育情境的内涵

“情”是指洋溢在“境”中的教育双方即教育者与受教育者之间的感情交流。“境”是教育环境，即指物理环境，如教室中的布置与陈设，也指教育双方的关系。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。在实际的教育学和社会学领域里，我们比较认可的情境的含义是沙莲香教授在《社会心理学》一书中对情境的概括——“情境是从认知的角度说明行为者与环境、主体与客体的相互关系。行为者在行动和活动之前对于环境（客体的总和）的知觉和认知，不是纯客观的，而是多少加进了主观成分，从主观上给予规定和把握。这种从主观上予以规定和把握的环境，叫情境。” 教育情境指的是“外在的科学文化知识和社会规范对高等院校中活动着的主体——受教育者个体的影响，使其拥有‘文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验、氛围和人际互动。”

二、隐性思想政治教育情境的特点

（一）充分的涵容性

隐性思想政治教育的实践中，教育者不是把教育内容通过正面的形式直接灌输给受教育者，而是把教育目的、教育内容涵容在一定的教育情境之中，使受教育者在情境中学、在实践中学，这就要求隐性思想政治教育情境能与教育目的、教育内容充分融合为一体，以致教育者感受不到教育内容、教育目的在教育情境中的存在。

（二）鲜明的人文性

隐性思想政治教育情境鲜明的人文性，其具体表现以下两个方面：首先教育情境以“人”为根本。马克思说过，“在现实世界中，个人有许多需要。” 他还指出，“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。” 离开需要和利益的思想政治教育是空洞的、毫无效果的。所以，尊重大学生、关心大学生的利益、及时满足大学生的合理需要是提高高校思想政治教育实效性的关键环节，这点对于隐性思想政治教育更不例外。其次，教育情境以“文”为灵魂。也就是说，隐性思想政治教育情境的设置要蕴含人文精神，具有文化品位。对身处于情境中的受教育者来说，包含着与隐性思想政治教育相适应的教育内容和信息的思想政治教育情境能够对其进行感染和熏陶，经过潜移默化，培养其积极情感，并促使其思想政治品德得以升華和提高。

（三）强烈的感染性

根据大学生的特点，隐性思想政治教育情境注重感悟性与人文性，目的就是为了增强隐性思想政治教育的感染力，使大学生的心灵与情感受到积极的影响，经过教育情境的感染熏陶、潜移默化，使相应的教育内容内化为大学生的精神与思想，促成大学生的全面健康发展。其感染性通常来说有情绪感染、形象感染等形态。

三、 隐性教育视角下思想政治教育情境创设的路径选择

（一）生动形象的语言情境

任何思想内容总要借助于一定的物质手段才能得以恰当地表达和反映。语言作为一种特殊的工具，是“思想的直接现实”，始终与思想内容紧密相连。在隐性思想政治教育过程中，虽然教育者不能直接说出隐性思想政治教育内容，但是在这个过程中，需要教育者运用语言来启发教育人，运用生动形象的语言构设情境。白居易曾说过，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。” 可见，优良的语言情境有利于排除、减弱与语言交流无关或起反作用的环境刺激，能使受教育者以境生情，提升思想政治教育接受效果。

（二）独具特色的实践情境

当今的大学生独立、开放，且具有怀疑精神，大学生的这些自身特点，决定了他们喜欢以一种怀疑的心态看待思想政治教育。如果没有真实情境的支撑和影响，思想政治教育内容很难在大学生的头脑里形成立体的思维，大学生也很难将思想政治教育的内容内化为自身优良的品质。根据大学生这一心理特点，要提高思想政治教育的实效性，需将大学生置身于社会实践环境中，使他们从自己的亲身经历中产生丰富真切的情感体验，又通过个体间情感的感染，使大学生产生情感共鸣，使感性认识上升到理性认识。

目前，很多高校都把大学生积极参与各项社会公益事业、社会实践活动当作帮助学生全面成长的重要环节。事实证明，参加社会志愿者服务等公益事业或者社会实践对大学生了解社会、拓展实际工作能力，尤其是增强社会责任感等方面都起到了极大的促进作用。所以，社会实践被认为是思想政治教育的比较有效的教育方法。其实，它也是营建大学生思想政治教育情境的具体方法之一。比如在进行党的优良传统教育和爱党教育时，组织大学生参观相关的文物古迹和革命纪念地，这些实践基地，无论在学习的感观刺激上，还是在学习的效果上，都是在课堂上无法体验和实现的，比较容易被大学生接受、吸收和消化的。

（三） 极具渲染的媒介情境

利用媒介进行大学生思想政治教育情境的创设是指教育者在营建大学生隐性思想政治教育情境时，充分、合理地利用音乐、图像、色彩等各种物质媒介营造出声色俱全、图文并茂的场景，以对大学生的心理、情绪产生影响，进而强化思想政治教育情境效果。媒介情境渲染法的途径有很多，既可以用音乐渲染，也可以用影视加强。

（四） 健康向上的校园情境

大学生的思想政治教育不仅仅局限于课堂，作为大学生生活学习的校园环境，对大学生有着极大的影响。因而应根据大学生的特点，营造优美的校园环境，对身在其中的大学生进行各种美的熏陶感染，使其从中受到教育和启发，进而内化为大学生的自觉行动。因此，要提高大学生思想政治教育的实效性，需要营造良好的校园物质环境和精神文化环境，以达到情境育人效果的整体优化。

总之，大学生思想政治教育情境创设对提高大学生思想政治教育的效果有着极其重要的作用。从隐性教育的视角创设思想政治教育情境绝不能仅仅依赖某一种教育情境创设方法，而应该在营建大学生思想政治教育情境的具体实践中针对具体情况对这些方法加以灵活变通和综合运用，才能取得情境营建的最佳效果。endprint