浅析协商教学法在高职合同法教学中的运用

李庆云

摘要：合同法课程采用协商教学法的核心思想是让学生积极的投入学习，拥有强烈的学习动机，为学生的终身学习打下潜在的基础；协商教学法能够创造出相互信任，相互尊重的课堂氛围，通过师生的互动协商，使决策更科学，教学更有效；是合同法课程教学可持续发展的一条切实有效的途径。

关键词：合同法；高职合同法教学；协商教学法；协商学习法

G642；D913-4

合同法具有普遍适用性，是民法体系中非常重要的内容，不是只有法学专业学生才应该掌握，因此很多高职专业开设了合同法课程。但由于非法专业的高职生法学知识基础薄弱，加之合同法内容丰富而系统，运用传统的教学模式难以收到良好教学效果，而采用协商教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更能为学生的终身学习打下潜在的基础。

1 高职合同法教学运用协商教学法的意义

1.1协商教学法的含义

协商教学法，从学生的角度讲，可称为“协商学习”，是指充分尊重学生的需要、愿望和观点，使其乐于为小小的动机而努力，运用人对希望得到的东西会尽最大努力的倾向，激发学生自主学习的积极性；从教师的角度来讲，可称为“协商教学”，是指打破教师一统课堂的专制局面，课堂上教师重在引导，而非主宰，集自主学习、合作学习、探究学习于一身，要求师生共同讨论、交流，更多关注师生思想情感的沟通，注重培养学生批判的、探究的、灵活的思维能力模式。为凸显尊重学生的自主权，亦可称之为“协商学习法”。

1.2高职合同法教学运用协商教学法的意义

一是缩短师生距离，丰富教学内容。互动性是现代教学的一大特色。协商教学法可以使师生地位不断靠近，缩短了师生间的距离，从而形成民主的课堂气氛。学生能充分肯定自身的价值，焕发出积极向上的精神动力。通过协商教师能及时获得关于教学的各种反馈，把学生的决策、想法、建议吸纳为教学内容，从而使课堂教学内容丰富且更易于学生接受。

二是协商教学法可以使师生共同获得“解放”。这里的解放有两层含义：一是对教师的解放。协商教学要求学生和教师共同承担学习的压力，学习的责任不再由教师一人承担，应该由整个班级共同承担，这样教师就有更多的机会来反思教学过程和课堂设计，不断地改变自己的角色。二是对学生的解放。在传统的合同法课堂上，教师是绝对的权威，无论教师说什么，学生只有服从，没有发言反对的可能，是一种压迫式的学习氛围。协商教学法提倡给学生平等的地位，给他们自由，让学生获得解放，成为课堂的主人。

三是改变传统决策手段，提高决策质量。传统的教学决策主要是教師从自己的理解出发制定相应的决策，难免出现片面性和主观性，这种静态的、单一的决策是不完善的。通过运用协商教学法，教师可以及时了解到学生的学习阶段、学习困难，并接受学生的建议，让学生积极参与到决策中来，作出正确的选择，提高决策质量。

2 高职合同法教学运用协商教学法的基础

2.1案例教学是其良好基础

目前高职合同法教学中普遍运用的案例教学在很大程度上已接近协商教学的模式，但协商教学的提法还比较少，在此基础上我们更应注重协商教学法在实际教学中的合理运用。

2.2 学生的权利意识增强

如今的学生权利意识逐渐增强，尤其是对财产权利非常重视。日常生活中经常与合同打交道，但对于合同中可能出现的种种陷阱却知之甚少。如：“手机流量套餐赠送，免费试用两个月”此种情况多有发生。如果不懂得试用买卖合同的“默示推定”，本着“不用白不用”的想法就会导致经济损失。因为合同法规定“试用期间届满，买受人对是否购买标的物未作表示的视为购买”。这些都是协商教学法的现实基础。

2.3合同法的普遍适用性

合同法具有普遍适用性，但不同专业学生对案例难易和复杂程度的要求是有差别的，教学中应充分考虑学生的差异性，更多地挖掘学生身边的案例。这就需要师生通过协商有效选取案例，增强学生对合同法的认识与理解。在教学过程中，应根据不同专业学生的实际需要选择有针对性的案例，并有效地组织和穿插在理论教学之中，增强学生的理解和认识，提高他们的实际应对能力。

3高职合同法教学运用协商教学法的具体方法

3.1调查表的使用

调查表主要是为了了解学生的学习爱好、兴趣、不同要求、学习方法和对老师的要求等。可分为学期调查表、月度调查表、周调查表等从不同角度了解学情。教师对收上来的调查表要及时进行分析，结果应与全班同学共同分享，进行协商沟通，从而形成有针对性的教学计划。

3.2具体教学活动的选择

教师应精心设计、选择每一项教学活动，使学生在参与教学活动时有种归属感，形成一种分享、信任的课堂氛围，真正体现协商学习。常见的教学活动有：小组研讨法、分组比对法、角色扮演法、任务承担法、成果汇报法等等。每种方法的运用都不是随意和孤立的，必须经过学生与老师共同协商才能确定。而且要结合专业与学生特色进行。

3.3档案袋的保留

协商教学中的重点成果应通过建立档案袋的方式予以保留。档案袋的建立形式也要通过师生协商由学生选择确定。可以是班级档案袋，可以是小组档案袋，也可以是个人档案袋，当然可以综合建立亦可单独建立。建立的目的是使师生对整个学习内容与过程进行重点回顾，对其中的成长与失误、悲伤与快乐、知识与能力有个直观可见的载体。

结束语

合同法课程采用协商教学法的核心思想就是让学生积极的投入学习，拥有强烈的学习动机，为学生的终身学习打下潜在的基础。协商学习能够创造出相互信任，相互尊重的课堂氛围。通过一系列科学有效的沟通交流 让学生们能够将学习的理论知识和生活实践相结合。协商教学法的合理运用，不仅锻炼、提升了教师的课堂组织与知识研究能力，还培养了学生运用合同法理论解决实际问题的方法和能力。这是高职合同法课程教学可持续发展的一条切实有效的途径。

参考文献：

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