高职英语教学EOP转向必要性与因素分析

伍雁

【摘要】：EOP教学模式与专业的教学有效的结合起来，这种教学模式把教师的教与学生的学有机结合，最终的目的是为了培养一批高素质的技能型人才，高职院校还要尽力建立一定的EOP教学体系，促进教学过程与课程设置融合起来，才能实现好培养高素质人才的目标。本研究主要分析与探讨高职英语教学EOP转向必要性与相关因素。

【关键词】：高职英语；EOP转向；因素分析

【中图分类号】H319

高职英语教学EOP转向是一种必然的发展趋势，因此实现好EOP教学模式，完全现代化的职业教育的要求，英语语言的学习一定要符合社会发展的基本规律，最终的目的是促进学生们的个人快速的发展。

1高职英语教学过程中的EOP转向研究

高职英语教学一定要贯彻好，学以致用的基本原则，全力提高学生们的语言能力。相关的法律规定，高职英语的主要的教学目标，是培养学生们独立自主的实际运用英语的能力，并且要在职场这个环境下，培养学生们在职场英语中的，实际交往能力。使学生们能够利用英语这门语言，促进相互之间的交流。高职英语教学的主要目标是，培养学生们在职场中的，英语的交际能力。使学生们在有限的时间内，掌握足够丰富的科学文化知识，提高学生们在职场中的实际交际能力，从而提高学生们的实际交往能力。

因此，在高校校园中，为了培养一批合格的毕业生，在高职院校内，开展英语教学工作，不仅要侧重于英语语言实施的建构，还要注重英语的语言技能的培养力度[1]。促进高职英语的EOP转向，全面符合高校英语的教学目标，更有助于全面发展学生们的职业能力。高校英语的EOP转向，全面符合了社会各个阶层对高职人才的需求。社会对高职院校的毕业生们的最大需求，就是高技能型的人才。这类高技能人才，凭借其过硬英语余知识，从事英语专业的学习，提高学生们的管理能力，因此受到社会各个阶层的青睐[2]。EOP英语转向主要是强调以学生为中心，坚持学习的真实性原则，充分利用与英语职业有关的，促进英语职业发展的真实材料，这些材料的内容要完全符合学生们的实际学习能力，满足学生们的职业需求。

2高职英语教学中EOP的转向中遇到的问题

EOP英语教学模式主要是提倡，情境分析为主。同时还要以学生为主，全力开展教学工作。因此，在实际的英语教学过程中，EOP英语教学模式，不仅要根据不同的英语教学目标，设置内容不同的英语教学。在英语教学当中，还要鼓励学生们通过互动合作的方式，提高学生们的英语成绩。为了提高学生们对英语知识的应用能力，EOP英语教学主要是通过突出其中的听说能力，营造出一个适合英语学习的职场环境，提高学生对英语知识的掌握能力。

根据相关人员的调查研究发现，具备较高的英语素养的人的薪资待遇与职位的升迁状况，与事业的总体发展趋势，比不具备英语水平的人要高出很多。而且，越是职位高的人，对英语的需求量就越大。这种情况就充分说明，加强高等院校的英语教育，具有重要的作用。尤其是EOP英语教学模式，主要是提倡学习英语为主，并且还要根据每个学生的需求的不同，与未来职业的发展方向，合理安排英语课程。这种形式，不仅符合学生们的学习需求与职业发展的需求，还能从根本上提高学生们的整体英语水平。社会上最大的需求就是高技能人才，这类高职人才凭借着专业的英语水平只是，大多从事的是英语专业的服务与英语管理能力层面，因此受到社会各个方面的青睐。随着世界经济全球化经济的快速发展，全面从事与英语有关的工作，成为全面培养人才的必备素质[3]。很多经济管理专业的毕业生必须要具备一定的英语知识技能，还更应该具备行业内的英语实践能力。在高职英语的教学过程中，一定要以EOP为根本目标，全面提高学生们的英语实践的应用能力，扩宽学生们的视野，满足社会各个阶层与市场上对高职人才的需求力度。

3如何促进高职英语的EOP转向

3.1合理利用教材

教材是课程内容的最主要的载体，同时也是课程资源的核心所在，教材的选定一定要完全符合课程目标的发展需要与全体师生们的共同要求。为了集中精力编写EOP教材，应该把各个课程教师们集中起来，通过分析不同岗位上对英语能力的要求，进一步提高相关组织的知识运用水平。通过分析相关岗位上，对英语职业能力的需求，英语教材的编写者要根据教材的真实性与实用性等原则，对教材进行编写。教材的真实性主要指的是，因为教学材料主要来源于各个职业的实际应用能力，教材中可以进行一些简单的产品介绍、产品的操作说明、商品的报价等，这些举措都能相应的提高学生们的学习兴趣。教材的实用性主要指的是，教学材料应该结合真实的富有地域特色的内容。职业学校中的建筑系的英语教材，要与建筑施工与工程管理等方面结合起来，英语教材的主要呈现方式，要把英语纸质教材与视频等各种多媒体的材料有效的结合起来，

3.2合理运用教学方法

在英语的教学中，还要能灵活的运用各种不同的教学手段，全面提高英语的教学效果。除了要在教学过程中，自主研发教材的内容之外，还可以通过直接引进国外教材这种方式，并且要把国外的教学材料当成高职院校的EOP教学资源。或者是在引进EOP教学材料的基础上，改编整个教学材料，使EOP教材更加具有丰富性与多样性特征。EOP教学主要是以学生为中心，因此，在EOP教学过程中，一定要考虑到学生们的语言知识水平，研究学生们的学习规律、设置一定的教学目标，根据教学目标安排不同的教学任务，鼓励学生与学生之间通过互动合作的形式，提高学生们的语言运用的综合能力。这种教学方法并不是采用传统的翻译法，翻译语言与语法知识[4]。因此，培养EOP教学模式中的，以听说为主的综合语言的使用技能，具有十分重要的作用和意义。为了达成这个目标，应该通过案例分析，学生们之间的合作学习的方式，促进学生们掌握英语知识。

3.3理论与实践相结合

在英语教学中更要完整的体现出“在做中学”的理念。通过设定一定的主题的形式，在英语学习中引进真实的材料，创设真正的仿真业务的場景，或者是在英语学习中，通过运用计算机与网络资源这项技术，模拟出完整的职业工作场景，提高学生们的实际交往能力。英语的翻译实践课程要把实际课程当成主要的训练项目，并且还要把教学工作中的实际工作任务，当成一项主要的训练项目。同时，英语课程更要把涉及到不同岗位的知识与技能完全融入到，教学任务中，让学生们在仿真训练室，进行一项科学的模拟技能的操作。endprint

另一方面，学校要依托部分企业，为学生们争取更多的实际训练的机会。

3.4建立一批高素质的教师队伍

高等职业教育的快速发展，更加迫切需要建立一批高素质的教师队伍。EOP英语教学的主要师资来源是EGP专业教师，EGP教师多是毕业于英语语言文学的教师，因此要想促进教师队伍从EGP向EOP专业的转化，在促进EOP教师的转型过程中，需要教师们通过大量阅读相关的资料，通过学习系统来不断的更新与完善学习结构，全面丰富行业知识，及时考取相关的职业资格证书，积极参与基层的实践锻炼。教师们更要通过实践训练水平，考取相关的外语资格证书，来弥补英语知识的欠缺。还有一些院校，通过采用院校之间的合作教学这种形式，联合英语教师与专业教师，通过组建EOP教师团队，确定丰富的教学内容，完成好教学任务。虽然这在一定程度上，能够完全解决好师资严重不足的问题，但是对于促进高职教师专业化发展来说，一定不能缺少相关的专业资格证书和行业实践经验。除了促进EOP教师的专业发展之外，在高职院校还要通过，设立一定的教学改革科研项目、英语课堂教学比赛、对高职高专的英语教师进行相关的培训，全面提高教师们的自身素质。很多教师的工作时间都会受到一定的限制，教师们的精力也很有限，因此对教师们进行网络培训，也是一种方便有效的途径。在这个网络平台上，教师们通过搜索引擎查询相关的资料，分享教师们学习的讲义，制作的各种课件等资源，来加强教师与教师之间的合作交流，促进教师们转变成全能型教师。

4总结

总而言之，高职英语的教学，应该结合相关的政策与实践，促进高职英语教学的必然性。由于高职英语最主要的办学方针是，以服务为办学宗旨，最终的目的是促进就业。因此，更应该走一条新型的道路，尽力培养高技能型的人才观念。

参考文献：

[1] 王莹. 高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J]. 求知导刊， 2014， 12（7）：21-22.

[2] 任东梅. 基于高职教育元素的英语教学中非智力因素培养分析[J]. 中国成人教育， 2012， 21（14）：106-107.

[3] 甘利. 语言测试视野下的高职英语教学现状和改革方向[J]. 中国成人教育， 2012， 21（20）：129-131.

[4] 羅红卫. 基于SPSS的职教网络英语实践教学情感因素分析报告[J]. 电化教育研究， 2012， 33（6）：106-111.endprint