基于大学英语翻译教学与翻译能力培养的研究

肖文艳

摘要：在大学英语的教学过程中，英语翻译的教学是个非常重要的环节。大学英语教师如何在英语翻译的教学上进行改进，进而培养大学生英语翻译的能力成为了一个亟待解决的问题。

关键字：大学英语；翻译教学；培养；翻译能力

中图分类号：H059

随着大学英语四级的改革，英语翻译在英语考试中越来越重要。对于学生来说，学习英语的目的在于学以致用，而将中文翻译成为英文是运用英语的最好体现。但就大学生而言，英语翻译是个让他们比较头疼的难题。另一方面，相对于教师而言，英语翻译的教学更是成为了一个重中之重的问题，那么教师应该怎么对学生进行英语翻译的教学以及培养他们翻译的能力呢？在下文，我将就这一问题展开一系列的探讨。

一、如今大学英语教学的现状

现在的大学英语教学并不是只与教师一人相关，教学是个互动的过程，那么在这个互动的过程中有着什么样的问题存在呢？

（一）教师对英语翻译教学的忽视

在经过一系列的调查后，发现如今的大学英语的教学以“视”和“听”为主。“视”即是英语的阅读。现在的英语大学教师过分注重了对学生英语阅读能力的培养，从而忽视了学生英语其他方面的全面发展。培养学生对英语的阅读能力固然重要，但教师不应该因为这样而忽视了学生对于英语其他方面的需求。大学教师对于学生英语“听”的培养主要在于课堂上放的英语文章录音。学生反复地听录音后听懂了，但如何用自己的语言表达出来这个问题却被教师所忽视了。

（二）大学英语课本设计的不合理

现在的大学英语课本本身就存在着一定不合理性，英语课本过分地注重了学生的阅读理解能力、对于词汇的理解以及学生对于英语语法的掌握。就《新视野大学英语》这本大学英语教学课本来说，它的侧重点在于文章的阅读理解与单词的掌握运用，而翻译所占的篇幅，只有百分之四的比例。由此可见，英语课本的设计存在的不合理性。翻阅了众多大学英语课本，发现没有一本详细地介绍翻译的步骤与技巧。课本过分注重词汇语法及阅读能力，会使得学生将来走出社会后不具备与人用英语沟通的能力。不管学生掌握了多少词汇及语法，若不会运用那么一切都是虚无。

（三）学生对于英语翻译的反感

许多学生都很讨厌做英语翻译题，因为英语翻译题综合了英语中的词汇和语法。学生做英语翻译题总是顾此失彼，在考场上容易丢分，因此学生对英语翻译题感到反感。学生对英语翻译失去了兴趣，教师又对英语的翻译重视不够，英语翻译就自然而然地成为了一个英语盲区。再加上学生自身对于英语翻译的认识不够，不知道英语翻译对于自身以后工作的重要性，英语翻译更是被忽略得彻底。

二、如何解决大学英语翻译教学问题

针对以上的英语教学问题，我们应该如何去解决它，让英语教学变得更加地完善与生动呢？

（一）教师需要建立起重视英语翻译的意识

要解决大学英语翻译教学的问题，首先就要让教师重视英语翻译。英语翻译是个英语知识的综合，它包括了教师们平日里所注重的语法知识和大量的词汇。学生如果掌握了英语翻译，那么英语的语法问题也就迎刃而解。而在进行英语翻译的过程中需要接触到大量的英语单词，这对于学生来说掌握的不仅仅只是英语的翻译，更是对英语语法的运用以及对英语词汇的重复记忆。一个英语翻译就可以解决三个问题，一举三得，这对于教师来说，何乐而不为呢？且在进行英语翻译的讲解过程中，还可对英语单词进行拓展，给出一些可互相替代的英语单词，让学生掌握更多的词汇，用联想法帮助学生进行英语单词的记忆。

（二）教师给学生补充英语翻译方面的知识

课本上没有的并不代表对学生不重要。学生毕业后如果在外企工作，那么很有可能经常接触到外国友人，需要用到英语的情况比较多。教师需要考虑到这方面的情况，别让学生“书到用时方恨少”。教师在给学生讲授英语方面的知识时，不应只关注翻译中的语法和词汇，还应该向学生讲授英语翻译的技巧。1. 英语翻译的技巧有很多，如断句翻译以及合句翻译等等。2. 学生对于外国的风俗习惯不是很了解，所以有很多翻译不知该从何下手。中国有些成语用英文比较难翻译，这就需要学生掌握一定的翻译技巧了。如将中国成语“孤注一掷”翻译成英文则为：To put all eggs in one basket.教师在给学生讲解英语翻译知识的时候，也应该相应地补充部分中英之间文化差距方面的知识，免得学生面对这些东西就像丈二和尚——摸不着头脑。

在翻译時，教师需要指导学生打破惯性思维，不要一味地字对字词对词地进行翻译。比如中文为“他擅长唱歌”，用英文可以翻译为“He is a good singer”，而不是只能翻译成“He is good at singing”。翻译并不是一个要求学生墨守成规的学习过程，它更注重语言的灵活运用。因此教师在进行英语翻译的讲授时，还需要鼓励学生用多种方式去翻译同一句中文。

（三）如何培养学生的翻译能力

学生对于英语翻译有抵触心理，那么教师该如何培养学生的翻译能力呢？要培养学生的翻译能力，其实不难，只要掌握这“三步曲”。第一步，教师可以用西方的文化习俗来吸引学生产生学习英语翻译的兴趣，同时这也能避免学生在翻译时因为文化的差异而闹出了笑话。第二步，传授给学生相应的翻译技巧，让他们试着用各种不同的方式去自己动手尝试翻译，并无论答案是否正确都给予一定的肯定。教师肯定的是学生学习英语翻译的积极性与努力，而不是答案。答案不正确教师可以和言指出错误所在，并鼓励学生下一次可以做到更好。正如常言所道，授之以鱼不如授之以渔。教师要做的是让学生自己动手，而不是坐在课桌上等着教师的正确答案。第三步，教师要多给学生练习的机会。Practice makes more perfect，熟能生巧。学生只有经过不断地练习，才能出口成章，才能不再将英语翻译视为洪水猛兽。

三、小结

本文就大学英语翻译教学与翻译能力培养展开了探讨，分析了当今大学英语翻译教学的问题所在，并就这些问题给出了解决的方案，得出了教师需要建立起重视英语翻译的意识、给学生补充英语翻译方面的知识的结论，最后本文就对学生翻译能力的培养问题进行了小议。文中若有不足之处，还望读者海涵。

参考文献

[1]刘东；大学英语翻译教学现存问题与教学新模式探讨；新课程研究·高等教育；二零一一年第十三期

[2]闰咏梅、杨耀；论大学英语翻译教学中文化因素的重要性；科技资讯；二零一四年第三十五期

[3]林秀琴；试分析以学生为主体的大学英语翻译教学模式的运用；科技创新导报；二零一四年第三十六期endprint