提高学生古典诗词鉴赏能力方法探究

幸仁盛+陈世芳

【摘要】： 培养古典诗歌鉴赏能力有利于学生课外自学古典诗歌，培养学生古典诗歌鉴赏能力，是中学语文教学的重点之一。古典诗歌鉴赏能力的培养是古典诗歌教学部分的重要内容。

【关键词】：古典诗歌 鉴赏能力 方法探究

【分类号】G633.3

古典诗词是我们中华民族的瑰宝，是传承的经典。加强古典诗词教学，培养并提高学生的鉴赏能力，是中学语文教学的重点之一。但在实际教学中，古典诗词鉴赏还存在许多不足之处。不少教師对古代诗歌的教学仅仅停留在翻译古代汉语字词的水平上，或者仅仅满足于背诵一些诗词名句以应填空之需。

那么在古典诗词教学中，教师如何给予正确的引导，下面就学生的古典诗歌鉴赏能力培养浅谈拙见，以见教于大方之家：

一、培养人文素质 ，提高人文修养

古典诗词中有大量人文精神的体现，有许多有价值，有内涵的作品。屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾激励多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者普济众生的阔达襟怀，感触至深；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”李白的铮铮誓言何等洒脱痛快；孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，吟出了普通而崇高的母爱，成为千古绝唱；这些古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利于教育学生面对信仰危机、道德沦丧、物欲横流的某些社会现实，坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展。学习这些传统文化中的瑰宝，可陶冶学生的情操，提高学生的修养，让他们受教于潜移默化之中，得益于身心愉悦之时，对学生的整体素质会产生积极的影响。

二、融入诗歌情境，体味作者情感

诗歌的本质特点是情绪和情感的抒发。指导学生阅读古典诗歌，正是希望他们将自己的情感经验与诗歌中的情感经验进行比较，体验到某种人生情绪的极致。

1. 透析意象，体会意境

意境是诗人通过种种意象的创造和连缀加之作者表达的思想感情所构成的一种充满诗意而又耐人寻味的艺术境界，是“情”与“景”的结晶品，它是古代诗人力求创构的诗歌的精华，也是我们鉴赏诗歌的内核，是鉴赏活动中最重要的审美环节。鉴赏诗歌，要注意引导学生捕捉意象，体会意境，借助联想和想象，聆听诗人对自然、对社会、对生命最真切的诉说。

2. 分析技巧，领悟机妙

诗人为了表达个体真切的感受并把它传达给读者，常借助各种艺术手法来表现。只有引导学生分析古典诗歌的写作技巧，才能够深切体味诗歌创作中的“机妙”。这种引导一般侧重于以下两个方面：

（1）修辞。修辞是使诗歌语言形象化的最有效的表现方法之一。古典诗歌中常用的修辞手法有很多，除比喻外，还有拟人、夸张、对偶、反复、衬托、双关等，还要注意常常运用到的赋比兴、象征等手法。

（2）表达方式。在诗歌中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。在鉴赏诗歌时，我们要引导学生注意分析、把握这些手法的表达效果，从而更好地体会诗歌中的形象，走进诗歌的意境，领悟作者的感情。

三、做到三个关注，提高鉴赏水平

古典诗歌理论知识犹如一把打开鉴赏之门的钥匙，但“进门”之后，更多的则是学生的鉴赏实践，学生在做诗歌鉴赏题时还要做到：三关注，即关注诗题，关注作者，关注注解。

1、关注诗题

赏析诗歌先赏题，题目即文章的额头，富含诸多信息，如时间、地点、人物、诗人的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等。学生在鉴赏诗歌时应注意从题中去挖掘有效的信息以帮助解读诗词，而且有不少诗歌的考题的设置和题目有关，研读诗歌的题目，往往可以得到提示性的暗示。

2、关注作者

鉴赏诗歌最好要“知人论诗”，不同的诗人有不同的人生境界。有不同的人生体验，有不同的志趣与追求，而诗歌是诗人思想情感的外化。因此不同的诗人就会呈现出不同的艺术风格，表现出不同的感情主基调。如杜甫的诗沉郁顿挫的基调居多，忧国忧民的思想是他的主旋律；而“豪放飘逸”则是李白不变的气度，愤世嫉俗是他人生的关照；“建功报国”是陆游的永恒的主题。如果我们把握了诗人的风格，熟悉诗人的人生感悟。解读他的诗歌就不是很难了。

3、关注注解

有些诗歌在诗的下面提供了一些注解，或是对诗中的有关意象作解释，或是介绍诗人的写作背景，对此我们要紧扣有关信息去解读，决不能置之不理，或是熟视无睹，特别是介绍背景的注解，我们一定要把诗歌放到相应的背景中去揣度，要分析诗人在此背景下会是怎样的情感，在诗中可能会流露出怎样的思想。因此学生在鉴赏诗歌时一定要关注注解，要充分运用注解的信息为鉴赏诗歌服务。

参考文献：

1、刘彩霞，刘春. 新课标下高中诗歌教学[J]. . 语文教学与研究， 2005，（11） .

2、施春花. 浅谈高中语文中的古代诗歌鉴赏[J]. 安徽文学（下半月）， 2007，（11） .

3、王尚文.语文教学对话论.浙江教育出版社，2004.2endprint