改革传统育人模式 培养德技双馨人才

摘要：本文对我校国家级示范校项目实施过程中形成的“1+X”德育模式的构建背景、主要目标、项目实施过程、条件保障等各方面做了概述，重点分析项目取得的成果成效及项目实施的思考。

关键词：德育 教学模式 育人模式 改革 人才培养

中图分类号：R197.1

一、实施背景

1.学生缺乏学习积极性

抽样调查表明，71.2%对所学专业不甚了解，82.5%职业理想模糊，57.1%劳动观念淡薄，65.4%缺乏学习动力、吃苦精神和敬业精神，上课萎靡不振，玩手机，睡大觉的占49.6%，下课无所事事，瞎聊闲逛的占69.9%，晚自习不愿意写作业，如坐针毡的占39.8%。

2. 学生综合素质较差

47.8%的不愿担当家庭和社会责任，48.1%文明礼貌的行为习惯较差，上厕所抽烟打架，破坏公物现象的占46.5%，用餐拥挤插队，杯盘狼藉的占58.4%，在宿舍污言秽语吵吵闹闹的57.8%，劳动时拈轻怕重东躲西藏的60.1%，集体活动中一盘散沙荣誉感差的占43.8%，与人相处只想自己的占48.1%，与人见面冷若冰霜不打招呼的占61.7%；只能表扬听不得批评者占72.4%。

3.传统德育模式存在着严重的弊端

最突出的表现就是德育课教学与专业课教学“两张皮“，德育成了“纯德育”，技能成了“纯技能”。

二、主要目标

1.创建出符合现代生活需求的德育教育体系、学生综合素养评价方案、“生态环保、绿色节能、清洁生产、循环经济”德育教学实践模块并付诸实施；

2.使学生对专业学习感兴趣程度达到85%，对德育教育满意程度达到90%；企业对学生综合素质满意度达到90%；

3.形成教职员工“全员育人”、学校课程“门门育人”、自始至终“全程育人”的大德育局面。

三、实施过程

首先，我们对教育部颁布的8门德育课进行分解整合，融进重构的德育主渠道教学模块“1”：一年级的德育模块是“启蒙职业意识，培养职业情感”；二年级的德育模块是“职业准备教育，培养职业态度”；三年级的德育模块是“融入职场教育，培养职业信心”。

其次，结合我校学生特点及市场需求，制定德育渗透模块“X”。

最后，结合模块“1”与“X”，我们创建出“1+X”德育教学体系。最后，结合模块“1”与“X”，我们创建出“1+X”德育教学体系。

（三）“1+X”德育教学体系的实施

试点专业以《“1+X”德育教学体系》和《“1+X”德育教育体系中“X”德育教育实践模块》为纲，分别制定了《“1+X”德育教育体系实施方案》。2012年开始，在本校中餐烹饪专业2011-1班、高星级饭店运营与管理专业2012-8班、计算机平面设计专业2013-13班实施。实施学生总数为138人，其中男生68名，女生70名；汉族77名、维吾尔族36名、哈萨克族14名、其它民族11名；一年级学生45人、二年级学生43人、三年级学生50人。

由德育教研室全面负责督导和评价“1+X”德育教学体系的实施情况，包括检查教案、活动计划及活动记录、跟踪听课、“计划-过程-成果-评价-反思”五个环节的完成情况、结果分析、评议反馈等。

“1”主要由德育课教师在每学期的32课时内完成。教师按照体系中“1”的要求施教，达到学期培养目标。

“X”主要由德育实践课（除德育课之外的所有课程与活动的统称）完成。各位教师在向学生传授知识、培养技能的同时，根据学生的专业、课程、年级及活动特点，渗透“X”模块的内容。

1、计算机平面设计专业2013-13班（一年级）第一学年“1+X”德育教育体系实施方案

（四）“1+X”德育教育体系的实施结果分析

1、计算机平面设计专业2013-13班“1+X”德育教育体系评价结果

结果分析：（1）对学生专业学习态度及集体观念的考查评价满意程度均达到了85%以上；（2）但仍有10%--15%的学生不满意或认为一般，教育要面向人人，今后还需继续改进。

2. 高星级饭店运营与管理专业2012-8班“1+X”德育教育体系评价结果

结果分析：（1）对学生综合素质、职业素质两个方面的评价，满意程度均达到了85%以上；（2）但仍有10%--15%的学生还表现一般或不满意，今后还需继续改进德育方法、丰富德育内容，解决这些遗留问题。

德育教研室进行及时跟踪，发现问题及时纠偏。如班主任发现个别学生出现逆反情绪，就及时上报德育教研室，由对应负责该班的心理咨询教师与学生交流疏通后制定纠偏计划，再请学生回班投身实践；对特殊学生特殊对待，如对喜欢在厕所抽烟、打架、搞破壞的，采取先谈话沟通，再由德育处在全校宣布委以重任——“禁烟钦差”、“治安大臣”等。

调查结果表明，学生学习积极性明显提高：对所学专业不甚了解的降到3.5%，职业理想还较模糊者降到2.7%，不太爱劳动的降到1.3%，缺乏学习动力、吃苦精神和敬业精神的降到2.5%，上课还有玩手机睡觉现象的降到3.8%，下课闲逛的降到6.1%，晚自习不写作业的降到2.4%。学生综合素质也得到大幅提升：不愿担当责任的降到5.1%，文明礼貌的行为习惯还较差的降到了1.2%，上厕所抽烟打架、破坏公物、用餐拥挤插队、杯盘狼藉现象已近绝迹，在宿舍还说脏话吵闹的降到了2.3%，集体荣誉感较弱的仅占1.8%；与人相处愿意为他人付出的占到了95.2%，校园里无论学生之间、师生之间问好声随处可见，能正确对待批评者占到90.8%。

四、条件保障

1.制度保障

建立德育教师工作量计算的新标准，将学生行为转变作为加权值，对教师基础教学量进行加权后核准，鼓励教师积极参与“X”实践德育活动模式的建设。endprint

2.资金保障

“X”模块的德育实践活动是在企业和社会中进行的，教学组织形式是参观、考察、座谈和顶岗工作，这就需要学校加大投入，2年来学校共投入20万的资金，生均96.48元，基本保障了“1+X”德育模式的顺利实施。

五、实施成效

1.师生精神面貌焕然一新

新的评价模式极大地鼓舞了学生的积极性，成功感和自豪感逐渐沁入每位学生的心田，受到了学生、教师、家长、企业的欢迎，四方综合好评率达93.2%。“通过教师发展学生，通过学生发展学校”的管理理念已深入人心，大家争做教书育人的表率，主动育人率达93.6%，德育队伍专业化程度达93.1%、德育课程规范化达90.4%、课题研究系统化得到前所未有的发展。基本实现了教职员工“全员育人”、学校课程“门门育人”、自始至终“全程育人”的大德育目标。

2.“1+X”德育模式取得了良好的社会效益

在新疆职业院校思想政治教育工作2014年会暨第九届学术研讨会上，我校荣获了“新疆职业院校思想政治教育科研先进学校”、“精彩一课优秀组织奖”，学生获思想政治教育科研优秀成果28人，自治区“第八届文明风采”大赛学生分获一、二、三等奖74人；我校校长刘家君同志的论文《“1+X”德育教学模式改革初探》荣获了一等奖，大会特别推荐我校周岱智老师代表学校做了《“1+X”德育教学模式改革》的经验交流。2014年5月的全疆德育示范校評估中，我校一举夺魁，6月被推荐为全国教育系统先进集体。

六、体会与思考

“1+X” 的德育教学模式是我校在示范校建设过程中所做的一点粗浅探索，任何一个模式的诞生都不可能一蹴而就，需要探索者实践者付出艰辛的努力；下一步工作目标是如何将“1+X”在全校不同专业推行，全面实现“产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”，并依据产业结构的发展，更新生态环保、绿色节能、清洁生产、循环经济等活动内容、活动载体。如何利用信息化平台建立更多的师生社团qq群、实现微课微信微电影的互动、学校和行业企业的互动，使“1+X”德育育人体系成为校企协同育人的新体系，成为促进学生职业道德素质成长的平台。

作者简介：

刘家君，男，祖籍重庆市，1966年7月生于新疆，在职研究生学历。现任乌鲁木齐市职业中等专业学校副书记、校长。曾任乌鲁木齐市第一职业学校高级中学教师、班主任、政教处副主任、党政办主任。乌鲁木齐市聋人学校副书记（主持工作）。乌鲁木齐市第三中学书记、副校长。乌鲁木齐市盲人学校（乌鲁木齐推拿职业学校）副书记、校长。乌鲁木齐市第六、七批“人才工程”重点培养对象。现担任国际视障教育学会中国分区执行委员。中国教育协会特殊教育分会盲专业委员会理事。《乌鲁木齐教育》杂志编委。新疆维吾尔自治区教育学会特殊教育分会副理事长。乌鲁木齐市德育研究会理事等社会工作。近年来，在国内公开刊物发表学术论文10余篇，积极倡导 “社会即课堂”教育教学理念。相继在新疆师范大学、新疆教育学院从事特殊教育学科讲学。撰写新疆第一部视障教育领域专著——《新疆视障教育理论与实践》，及《特殊教育学校核心价值体系构建》书籍，由中国盲文出版社出版发行。endprint