自主互助让课堂成为学生的精神家园

何飞平

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”所谓自主互助，就是教师以小组学习为主要方式，形成生帮生、生教生以及生考生的学习模式，不断促进学生学习能力的提升。随着教育改革的不断深入，课堂教学正在发生着质的变化，曾经教师的“满堂灌”被如今的自主互助的教学模式所代替，学生成为课堂的主人，课堂成了他们探索知识、获取成功的精神家園。

改变思想，提高认识

教育改革已经走过了若干个春秋，回顾以往，改革之风吹得轰轰烈烈，课堂表面也发生着些许变化，但学生的学习方式却没有发生根本性的变化。其中的原因有很多，教师们似乎还无所适从，不知如何做起，所以只能做着上有政策下有对策的应变，改革的能力有限，意识不强。不过，最近几年教学改革的态势来得比较猛烈。2016年起，我们江苏省如东县开始统一配备白板，教育主管部门也有专门的科室负责推进。暴风雨真的要来了。思想上的改革之弦被拉紧，再加上硬件的配备和软件的指导，每个人都行动起来了，笔者也是其中一员。课堂上，学生的学习有了明显变化，小组合作、互帮互助成为常态，学生的被动接受正悄悄发生着改变。思想决定行动，只有教师们的思想意识提高了，学习方式的改革才会落到实处。

合理分组，组员之间平等对话

仔细观察不难发现：学生之间的交往，也往往是“门当户对”的——优等生喜欢聚在一起，他们有共同话题；学困生又是另一个团体。为此，笔者在小组的组建上进行了变革尝试，没有借鉴“组内异质，组间同质”的经验，而是把学习水平差不多的4人分为一组，再让组与组之间进行互助帮扶，这样主要是照顾那些学习能力较弱的普通学生以及学困生，首先让他们从心理上感受是平等的，没有压力，互助合作时他们才会真正地参与进来，而不只是当观众。虽然有时可能互助的效果不太理想，但他们在思考、行动着，再通过组间帮扶，相信比被动接受的效果要好。

为了便于管理、提高效率，小组建好后还要给学生安排相应的职责，包括小组长、管记录的、管纪律的、负责全班交流时进行汇报的；组长对组员的发言进行安排，管纪律的负责提醒组员认真倾听。这些职位可每周更换一次，竞争上岗，给每个人尝试的机会，帮助学生树立自信，培养责任心和合作意识。一段时间后，学生们的小组合作已基本能够顺利开展。

研读教材，把握合作内容

现在的课堂，学生合作交流已是常态，但有些往往流于形式，很多简单的数学知识也被安排在小组合作学习中，以致浪费了大量的课堂时间，削弱了学生的讨论兴趣，降低了课堂效率。因此，要想合作省时高效，教师必须仔细研读教材与大纲，掌握每节课的重难点，做好充分的课前准备，对哪部分内容学生能自行解决，哪部分需借助合作的力量才能解决，要做到心中有数，真正体现自主、合作的价值。

如苏教版五年级上册《求积的近似值》一课，要先求出两数相乘的准确的积，然后再根据“四舍五入法”求近似值。这两块内容之前都学过，本节课只是把这两点整合到一起，学生理解起来应该没有问题。为此，笔者让学生以自学、自主探索为主，然后再答疑解惑，最后练习检测。学生对于近似值的求法、需要注意的地方都掌握得挺好。在教学《求商的近似值》时，笔者先引出例题并让学生口头列式40÷60，然后让他们试着用竖式计算，一会儿，他们就表现出很为难的样子，原来都遇到了同样的困难——除不尽，商中的6一直在重复出现，怎么也除不完。怎么办？这时让他们带着问题去寻找小组的帮助，笔者想他们是迫切的，发自内心地想去探索。每个小组都在积极寻找策略，一会儿，就有小组提出了可行的方法：“不需要继续除了，题目要求保留两位小数，只要除到千分位就行了。”顿时，其他同学豁然开朗，脸上洋溢着幸福的笑容，这就是小组合作和自主探究的魅力所在。

加强指导，合作落到实处

长期的应试教育造成许多学生只求其果、不求其因的习惯。以往的合作交流中，有些小组只是相互间核对答案，有些小组甚至在讨论着与课堂无关的内容，有的则在安静等待。这就要求教师在小组合作学习时，要深入其中，了解活动进度，引导学生讨论，探索其所以然；遇到问题时，应及时点拨；合作中有冲突时，应引导他们用科学的方法说服对方；合作不够积极的，应进行督促提醒；还应了解学生的错误情况，合理利用错误资源等。

积极评价，推动发展

“老师给了足够的时间，让学生自主探索、合作交流；他们组内交流挺热闹，但到了全班交流时却显得冷清，举手的小组很少。”这种现象在很多课堂上普遍存在。究其原因：一是缺少自信，担心说错别人笑话；二是教师的评价激励不到位，比学赶超的意识不强。为此，教师应做好评价激励，推动小组学习实现真正意义上的合作、发展。班上有11个小组，笔者分别为之编号，并从上课讨论、交流、纪律遵守、速度等方面对各组进行评比，然后张榜公布，给予奖励。当然，评价标准不一定相同，因为组与组之间不是势均力敌的；当这些小奖励达到规定数量时，就可以来到老师处换取小礼物，还会不定期地给予表现好的小组一个特别的权利。学生们兴致很高，为组争光的积极性也很高，课堂学习氛围十分浓厚。

教学改革的关键在课堂，教育改革的核心是学生学习方式的变革。只要教师能在思想上重视起来，在教学中行动起来，充分给予学生自主合作的时间和空间，并长期坚持下去，学生的学习就一定会有质的突破，学生也必将行走在享受成功幸福的教育大道上。endprint