游戏化和生活化是儿童教育的主元素

于海燕

游戏化和生活化是幼儿教学的主要特征，多以生活中的直接经验为基础，挖掘游戏和实际生活的教学价值，丰富课堂内容，创造鲜活灵动的课堂氛围。开展各式各样的主题活动是践行幼儿课堂游戏化和生活化的有效手段。举办主题活动，可以全方位促进幼儿认知能力、思维能力以及情感体验方面的提升，真正做到让生活融入学习，在学习中体验生活。

亲子互动，走进生活

在幼儿成长时期，家长起到了至关重要的作用。家长是幼儿教学不可或缺的有效资源。教师可充分利用网络交流途径，及时更新课程安排，提示家长配合教学的具体内容，便于家长及时了解教学动态，对教师的工作更有信心。

如在教学中，笔者曾组织过元宵佳节系列活动。寒假过后，新学期伊始，正值正月十五元宵节，是教师为幼儿和家长举办亲子互动课堂活动的良好时机。孩子童年里的元宵节，伴随着吃元宵、看花灯、猜字谜和放鞭炮等传统活动。教师可准备有关道具，并邀请家长共同参与到活动中来，比如制作元宵，教师可先准备好基础的食材和厨具，然后家长手把手教孩子揉面、制作元宵，最后共享劳动成果。当孩子在家长指导下自主做出元宵时，其成就感便会油然而生，参与主题活动的热情自然就被激发出来。此外，看花灯猜字谜的游戏环节也是在可行范围内的课堂活动。教师可准备花灯材料和若干条字谜，由家长和孩子共同完成花灯花纹的绘制和竞猜字谜获得奖品的环节。每一个家庭组合都可以通过互动绘画，制作出属于自己的花灯图案，并通过合作成功解出字谜答案，既能增进亲子感情，也能让幼儿获得更多传统节日的知识。

在这一活动中，笔者最大的收获是在主题资源的收集和准备方面，家长着实给予教师很大帮助。家长在感受到教师从课前准备材料和道具，课上组织幼儿和家长有序活动的辛苦劳动后，主动帮助教师收集材料，比如本次的元宵佳节系列活动，有些家长就带来了很多花燈上的小装饰品，丰富了课堂内容和孩子们的制作成果。

亲近自然，感受生活

幼儿教育强调以真实的生活环境和生活场景为基础进行教学，以启蒙幼儿的环境意识和基本生活常识，帮助幼儿培养良好的生活习惯和行为习惯。环境资源包括自然、社会以及人文环境，而特定的生活环境，结合幼儿的兴趣爱好与实际的认知水平，充分利用其中的有效资源开展教学，能让幼儿更加亲近生活，融入生活。以下是笔者带领幼儿开展的几项特定环境下的主题活动。

以环保为主题开展的活动，建立在绿色无污染、清新鲜活的大自然环境中，让幼儿在令人轻松愉悦的自然环境下感受大自然的美，进而产生保护大自然、保护生活环境的积极态度。首先，笔者拍摄了大量的自然景观图片以及日常生活中现实环境状况的视频，将污染环境、乱丢垃圾等破坏环境的行为呈现在幼儿面前，激发他们的环保意识。观看视频结束后，教师可采取讨论的形式，让幼儿对这些破坏环境的不良行为做出评判，并为制止这些行为献计献策。最后，笔者将幼儿带到室外教学，准备好小树苗以及植树工具，引导幼儿种下小树苗，为大自然增添一抹绿色，通过制作环保小标志呼吁更多人参与到环保运动中来。

每逢早春，正值花草树木盛开的时节，教师应当充分利用这样大好的自然资源，带领幼儿一览大自然的风采。在春天郊游的主题活动中，教师可设计户外写生、户外音乐欣赏等环节，让幼儿架起画板，在民歌的悠扬旋律中，感受春天户外明媚的阳光，将鲜活的风景呈现在画板上。午饭时间，教师还可帮助幼儿铺开野餐布，席地而坐，进行野餐。这样的活动，能够帮助幼儿更加亲近了解大自然，感受大自然风景之美，开阔眼界，增长见闻。

活化课堂，玩味生活

生活是具体可感、鲜活而富有生机的。幼儿学习与生活相关的知识，能够增加生活常识，发展各项生活技能，并获得一定的情感认知。因此，我们应当以现实生活为前提，倡导幼儿课堂的生活化，并将这种生活化体现到课堂游戏中去。

在建立幼儿的自然科学意识方面，教师可设计一系列与科学小知识相关的实践活动。笔者曾设计过这样一个科学小游戏“看谁爬得快”，游戏规则是比较水在3张不同材质的纸上渗透的速度，包括A4纸、手帕纸、广告纸。试验前，笔者先让幼儿猜测水在哪一种纸上跑得最快，随后进行实验验证。他们的猜测各不相同，但在笔者的鼓励下，幼儿们动手验证了水在3张纸上的渗透速度，得出了自认为正确的结论。在一次次实验验证中，探索的热情逐渐高涨。最终，他们通过操作和观察比较出了3种纸张渗水的快慢，并总结出导致这样现象的原因，如纸张材质、厚度、大小等。通过这种科学小实验，教师能够帮助幼儿建立基本的科学意识和思维过程，即先根据认知假设，再进行试验验证，最后得出可能的原因。由生活中的小细节来进行科学探究，既培养了幼儿自然科学探究的精神，又培养了幼儿善于观察生活的意识。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果。注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”幼儿们通过操作、观察，发挥想象，用自己设计的图案记录实验结果。由此可见，课堂源自生活，生活中的小细节都可以生成精彩课堂。以幼儿的主题活动为有效途径，积极开发和利用生活教育资源，让教育融入生活之中，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。生活化的幼儿教学，能够让幼儿教育融入现实生活中，从各方面提升幼儿的基础认知、生活常识、科学思维以及其他各项生活技能，并提升幼儿的情感认知水平，真正做到让幼儿在生活中学习常识，在学习中体验生活。endprint