高中语文兴趣教学的优化途径思考

丁美佳

【摘要】兴趣是最好的老师，如何建构兴趣教学模式，已经成为语文教师不得不面对的问题。本文以学生学习兴趣为中心，结合自身教学经验，在深入学习先进教学理念的基础上，主要从设置巧妙疑问，创设恰切情境，依托教学活动，激发创见意识，营造和谐师生氛围等方面进行深入思考，从而促使语文教学顺利发展，为高中生进行语文学习保驾护航。

【关键词】高中语文；兴趣教学；优化途径

【分类号】G633.33

在新课程改革持续推进过程中，高中语文教学效率问题日益突出。目前语文课堂存在着“耗时低效”状态，其中学生学习兴趣不足问题十分突出。受制于应试教育的影响，语文教学也出现了很大的偏颇，不以学生语文素养高低评判教学效果，而是单纯的看中分数，教学的“功利性”取代“发展性”，教学课堂愈发枯燥，很难让学生感受到语文的魅力。

加之学生课业负担沉重，面临高考带来的巨大压力，使得高中生语文学习陷入低效状态。如果无法实现语文教学方法的创新，将无法激发学生对语文学习的兴趣和热情，势必会降低语文教学的效果。对高中语文教学来说，目前亟需解决的问题就是如何提高课堂教学的吸引力，提高学生对语文学习的兴趣，使语文教学效率获得最大限度的提升。

一、设置巧妙疑问，引发学生深入思考

高中生的求知欲和好奇心强，对于未知的领域和事物高中生有非常强烈的认知渴望。高中语文教师应该利用这一点，合理的设置问题和悬念，引发学生的探究和思考，有针对性的展开教学，促使学生真正感受到学习语文的乐趣，发自内心的喜欢上语文。要注意的是，教师要教材为主体，根据所讲的内容设置悬念，悬念的设置要合乎情理。

如在讲授《荆轲刺秦王》时，教师可引出各家对荆轲刺秦行为的评说，柳宗元认为：“奈何效曹子，实谓勇且愚。”苏洵认为“始速祸焉”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。然而，包括司马迁在内的很多人，如左思、陶潜、骆宾王等都对荆轲赞赏有加。教师引导学生思考：那么你心中的荆轲是什么样子的呢？通过疑问的设置，可以充分调动学生探究兴趣，全身心的投入到学习过程之中。

二、创设恰切情境，增强学习体验效果

在高中语文教学中，创设教学情境能够极大的提升教学效率。创设轻松、和谐的教学情境，能够疏解学生的心理压力、缓解学生的紧张情绪，以一种愉悦的心态面对语文学习，帮助学生更真切的感受语文的魅力，这对提升语文教学的效率、激发学生的学习兴趣都是十分有利的。此外，通过情境创设，学生对文章中蕴含的思想和感情会有更为清晰、全面的体会和感悟。如在讲授经典散文《荷塘月色》的时候，教师应恰当的运用多媒体手段，以幻灯片的形式对美丽荷花进行展示，并且配上舒缓、空灵的背景音乐，将学生迅速带到真实的情境之中，让学生漫步在荷塘之畔，感受到月光的柔美，如此教师在讲授课文，那么学生的理解和把握能力便会增强。

三、依托教学活动，增强学生参与热情

学生是高中语文教学的主体，语文教学活动的开展应该以学生为中心，教师应该利用角色扮演、情境创设、小组讨论会等多种方式激发学生对语文学习的兴趣，积极主动的参与到课堂教学中来；教师要给与学生充分的自由，促使学生有自主构建知识体系的时间和机会，增强学生的自信心。

在提高高中语文教学效率的同时，还能够培养学生自主学习的习惯。如在讲授司马迁的《鸿门宴》时，教师可设置“文中你最喜欢项羽、刘邦、樊哙还是？为什么？”鼓励学生对这个问题进行自由辩论，在这个的过程中，学生会深入思考如何让自己的想法更有说服力，在帮助学生深刻理解人物形象的同时，思维能力、思辨意识、语言表达能力都会获得极大的提升，从整体上提升学生的语文素养。开展趣味性强、形式多样的语文教学活动，可以极大的激发学生的兴趣、提高学生的语文课堂参与度，极大的提升语文课堂教学的效率。

四、激发创见意识，充分扩展学生思维

很多语文教师会发现，在教学过程中对同一个问题，不同学生会有不同的见解和答案。一旦出现这种情况，第一，教师要给学生充分表达自己观点的机会，教师要以认真的态度倾听学生的讲述，在倾听的过程中不要突然出声打断，更不要轻易发表否定的意见；第二，不要强制学生接受自己的见解和看法，鼓励和支持学生提出具有创新意识的见解和想法；第三，如果学生提出的见解和想法有悖于传统的道德观念、价值观念，教师要委婉的给予指导和纠正，让学生了解到创新不等同于偏激，及时纠正思想上的误区。对于学生充满创新意识，并符合传统道德观、价值观的见解和认识高中语文教师要给予充分的肯定，增强学生的信心和参与语文课堂教学的热情，创造和谐、活跃的课堂氛围，这对提高课堂效率是十分有利的。

五、营造和谐氛围，共建师生互动课堂

构建高中语文趣味化课堂，不是说课堂教学活动要有多么丰富的形式，也不是说课堂要多么热闹，而是通过教师和学生的共同努力，使得课堂氛围和谐、融洽，充满欢乐。在进行教学设计时，教师要以学生的实际水平为依据，选择适合学生的、有针对性的教学内容，而不是一味的按照教學大纲来进行，这样学生更容易接受，感受到成功的喜悦，学生会对语文学习产生兴趣、学习效率也会提升。

在设计语文教学时，教师应逐渐摆脱教辅资料的束缚，而是根据学生的学情进行教学，根据教材、课程标准独立设计教学内容，这样会使教学更具有针对性，也更容易生成高效的语文教学。教师的个人魅力能够深深的影响学生，并且能够推动教学的顺利开展，同时也是师生沟通、配合的基础，只有师生之间形成一种良好的互动氛围，才能真正促使课堂成为一个交流的平台，促使教师和学生的思想碰撞、融合，最终转化为较高的教学效率，为语文教学注入无限的活力。

总而言之，兴趣是最好的老师，更是学生全身心投入语文学习的不竭动力，在教学中，高中生语文学习兴趣的培养并不能一蹴而就，需要持久的教学钻研，教师要有足够的耐心和细心，积极改进和创新教学方法，增强学生的自信，真正建构起高效的高中语文课堂。

【参考文献】

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]张志公.论语文教学改革[M].苏州：江苏教育出版社，2007.

[3]殷明.如何培养学生学习高中语文的兴趣[J].现代语文，2012（10）.endprint