基于教师有效备课方式的探索研究

丰忆云

摘要：学校提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，课堂教学质量的高低，在很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提，是教师最起码的教学活动，也是提高教师教学水平的有效方式。如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程的话，那么备课就相当于大厦地基的夯实。提高备课实效性是优化课堂教学的重中之重。本文以研促教推进落实市优质教育资源倍增工作，转变教育观念，创新工作方法，积极探索一校两区模式下教师备课的有效方式，推进教育教学质量的稳步提升。

关键词：教师；有效备课；方式；探索；

【分类号】G633.7

2011年郑州市实施优质教育资源倍增工程，全面统筹和不断优化教育资源配置，充分发挥优质资源的最大效益、促进教育均衡发展是实施倍增工程的根本所在。在此大背景下，创新学校实质性联合办学的内部治理结构，提高学校管理水平。学校要加强现代学校制度建设，加强优质资源倍增过程中的教学质量管理，实现内涵质量与资源规模的同步提升。我校与伏牛路第五小学联合办学，其中，资源整合可以通过共享硬件设施、师资和教学等软件设备的模式进行。那么具体到教学活动的整合，我们将努力探索一些合适的方式方法提升教学活动有效开展，推进教学资源的整合。

一、搭建平台促实效

为了提高教师钻研教材、理解教材、把握教材的能力，保证课堂教学的有效实施。我校首先从领导层面统一思想、达成共识、为落实实施有效备课搭建平台。结合本校教学实际以及教研组构成情况，整体构建了学校的各学科有效备课框架。在此框架基础上，依托学校的备课制度，借助“单元整组有效备课”活动，促进教师专业化成长，探索一些切实有效的备课模式。基本流程为：“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——反思交流”。

二、付诸行动抓实效

我校在有效备课中强调一个突出、两个落实、三次备课、五个关注。强调突出一个“研”字；实现两个落实（落实教学研究的实效性，落实教师研究的获益性）；做到三次备课：（一次个人研读备课，二次集体研讨备课，三次个人升华备课）；五个关注：关注学生（学情分析）、关注发展（学生发展）、关注过程（教师参与过程）、关注研究（群策群力、博采众长）、关注反思（提炼、再提高）。

具体过程：

以教师个人为第一层备课单位。要求教师个人备课坚持“三层次备课”：第一层：教师在不参考任何教参的前提下，完全凭借着自己对知识内容性质的理解和对学生能力培养提高具有高价值的把握，凭借着自己对课标和教科书的理解，凭借着对学生基础、心理和思维习惯的估计，认真设计自己的教学活动；第二层次：在第一层备课的基础上，广泛参考相关资料，如配套教参、优秀教案集等，调整和优化自己的教案；第三层：在集体备课的基础上，教师根据自己教学实际，进行反思性完善，特别对原教案中不妥之处进行修改和补充，为以后更有效的教学做准备。

以教研组为第二层备课单位。在經过个人自备阶段后组织集体交流，集体交流中不设主讲人，大家机会均等，平等参与，既是听众又是说客。在民主、自由、宽松的氛围中大家畅所欲言，根据不同内容设立主持人，主持人起到穿针引线的作用，引导大家重视不同的观点，引导教师在争辩中、碰撞中交流。交流过程有专人记录。其他老师按照分工分块阐述教学设计，其他老师随时补充。二次备课突出“研”字，所有教师都要有个人思考、分析，备课活动涵盖解读教材、分析学情、设计教学过程、方法、练习设计、单元小结、拓展延伸等等。

三、课后反思重实效

由教研组成员跟踪听课，课后进行交流。由同一教研组的老师之间互相听课、评课。要求对课堂中出现的一些精彩的教学片段详细记录，课堂中出现的一些不足之处由听课老师细致记录，及时写下自己的思考，供课后对教师的教学进行评价。其一，肯定集体备课中的成绩，找出存在的不足，为下一次集体备课提供借鉴，促进教研组备课水平的提升。其二，找出教师教学中存在的成绩与不足，以及教师个人备课与集体备课中预案中的区别肯定成绩，查找不足，帮助教师逐步提高备课能力以及实施课堂教学的能力。通过教研组研讨活动促使教师进行细致的“教学反思”，形成书面材料，把课堂中的闪光点与失败处、教学建议等详细记录，总结升华，物化成果。

教师典型备课案例：

语文学科开展单元整组备课集体展示活动，全校一至六年级语文教研组分别展示单元整组备课，教师集体观摩，集体评议、小组自我反思，以期达到合作探寻有效备课模式的目的。单元整组备课展示活动鼓励同伴互助备课，倡导骨干教师引领备课和师徒研讨备课。

菜单式备课 菜单式备课模式主要是在教研组老师共同研读教材、理解文本的基础上，将本组单元的主要内容以菜单的形式列出，教师根据单元菜单目录，合理分工，个人分块备课，一人做主持人，按照菜单集体研讨，由教师分块阐述教学设计，其他教师补充，最后形成教研组的教学预案。

话题式备课 年级组老师把教学问题话题化，形成一个研究系列，从该单元专题的各层面、不同角度审视教学，进行备课。教师针对所选单元中的教学重、难点进行话题式备课研讨，以教材第五单元的主题是 “世界遗产”为出发点，共同确定本组三篇课文教学重难点，进行话题预设，围绕每课的预设话题，本组的每位教师通过查找资料、搜集图片、参考教参、因班制宜，找到最为合适的突破重难点的方法。

四、透过活动看收获

有效备课活动的开展学校和老师都有了很多的收获：

1. 集体备课方式的多样化，使教师有更多的时间、更充沛的精力去钻研课标、教材和研究学生，探讨教法，提高质量；它充分发挥了学科团队精神，教研组、备课组的集体智慧，使得优势互补，资源共享，使科学的、先进的、有效的教育教学方法得以推广，同时避免了时间、精力的重复、浪费，从而提高效率，产生效益。

2. 教学有法，但无定法，贵在得法。好的教法不在多而在精，不在于形成了多少固定模式，而在于将各种教法整合贯通，为我所用，方能取得最佳的课堂教学效果。

3. 集体备课的过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，引领教师专业化发展，全面提高教学质量。

4. 通过有效备课，提高了教师研究教学的能力，教师资源得到均衡发展。

参考文献：

[1] 孙涛. 如何在教学中选择不同的教学方法[J]. 林区教学. 2014（02）

[2] 郑男. 营造良好的课堂氛围 提高教学效果[J]. 科技创新导报. 2013（25）endprint