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微信阅读助推教师素养提升

2017-09-27杨丽群

湖南教育·B版 2017年9期
关键词:知识结构教研微信

杨丽群

微信阅读已成为广大语文教师获取信息的重要途径,但微信阅读具有碎片化、浅表化等弊端。如何正确使用微信阅读,让它为我所用,提升教师素养呢?

一、整合信息

微信阅读获得的信息零散繁杂,有些甚至互相矛盾。对这些内容,教师要有自己的思考和取舍。具体说来,首先,要有敏锐的眼光去识别。对一些错误的信息,坚决抵制,不要被其华丽的外表牵着鼻子走。对一些无用的、哗众取宠的信息,跳过不读。对一些格调高雅、专业性强、切中要点的文章和公众号则加以收藏,经常阅读。

要勤于分析、整理信息。教师要勤于动脑动手,分类整理所获取的信息,使之成為一个有条理的系统,形成自己的知识结构。知识梳理后,还要进一步优化、拓展,根据自身需要进行改造、创新。阅读要既能进得去,也能出得来,既关注细节,也有整体和全局概念。有些语文老师在获取信息后,根据教学工作的需要,删繁就简,整合优化,再把相关资料分门别类地存放,对形成知识结构、提升素养大有裨益。

二、浅阅读与深阅读结合

语文教师专业成长是一个复杂的系统工程,需要系统阅读相关书籍,建立相对清晰的认知格局,构建个人的阅读和知识体系。微信阅读作为一种轻松愉快的浅阅读,也可以为专业成长提供内容补充。

1.纸质阅读与微信阅读相结合。微信阅读作为一种电子化产品,其优点在于方便、轻松,我们可以将微信阅读作为经典阅读的导读,激发兴趣,提供索引,补充资料。

2.分散阅读和集中阅读相结合。随时随地的微信阅读可以大量迅速地获取各种信息。当教师通过微信获得某方面的粗略知识后,尚需要集中时间和精力,系统获取该方面的知识,这是将阅读引向纵深的必由途径。

3.专业阅读和非专业阅读相结合。教师需要丰富的人文知识、深厚的专业知识以及扎实的教育科学知识。这些知识的获得,既需要仔细认真的专业阅读,也需要非专业阅读,随时随地撷取广博的人文科学知识,这是语文教育教学工作的有益补充。

三、个体阅读和群体性研读相结合

教师个体阅读是阅读的先端,有利于知识吸收和层次梳理;群体阅读便于开拓视野,补充知识,碰撞火花,触动灵感。语文教师要善于将这两者巧妙结合,提高理解感悟能力,提升阅读层次以及教育教学水平。

微信讨论群作为一种特殊且重要的群体性阅读和研究形式,打破了教师交流的时间和空间限制,促进教研加快加深发展,使教师之间的交流更加便捷迅速,从而提高教研能力和教学素养。笔者参加了小学语文主题阅读教学群,受益匪浅。在讨论群里,天南地北的老师汇聚一堂围观、研讨,找寻最适合自己的教学方式。这样的网络阅读和研讨,老师们不再是一个人闭门造车,所得到的是集体的智慧。老师们对教学理论的理解深入了,教学设计水平提升了,教学效果增强了!

(作者单位:深圳市南山区西丽街道大磡小学)endprint

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