微信阅读助推教师素养提升

杨丽群

微信阅读已成为广大语文教师获取信息的重要途径，但微信阅读具有碎片化、浅表化等弊端。如何正确使用微信阅读，让它为我所用，提升教师素养呢？

一、整合信息

微信阅读获得的信息零散繁杂，有些甚至互相矛盾。对这些内容，教师要有自己的思考和取舍。具体说来，首先，要有敏锐的眼光去识别。对一些错误的信息，坚决抵制，不要被其华丽的外表牵着鼻子走。对一些无用的、哗众取宠的信息，跳过不读。对一些格调高雅、专业性强、切中要点的文章和公众号则加以收藏，经常阅读。

要勤于分析、整理信息。教师要勤于动脑动手，分类整理所获取的信息，使之成為一个有条理的系统，形成自己的知识结构。知识梳理后，还要进一步优化、拓展，根据自身需要进行改造、创新。阅读要既能进得去，也能出得来，既关注细节，也有整体和全局概念。有些语文老师在获取信息后，根据教学工作的需要，删繁就简，整合优化，再把相关资料分门别类地存放，对形成知识结构、提升素养大有裨益。

二、浅阅读与深阅读结合

语文教师专业成长是一个复杂的系统工程，需要系统阅读相关书籍，建立相对清晰的认知格局，构建个人的阅读和知识体系。微信阅读作为一种轻松愉快的浅阅读，也可以为专业成长提供内容补充。

1.纸质阅读与微信阅读相结合。微信阅读作为一种电子化产品，其优点在于方便、轻松，我们可以将微信阅读作为经典阅读的导读，激发兴趣，提供索引，补充资料。

2.分散阅读和集中阅读相结合。随时随地的微信阅读可以大量迅速地获取各种信息。当教师通过微信获得某方面的粗略知识后，尚需要集中时间和精力，系统获取该方面的知识，这是将阅读引向纵深的必由途径。

3.专业阅读和非专业阅读相结合。教师需要丰富的人文知识、深厚的专业知识以及扎实的教育科学知识。这些知识的获得，既需要仔细认真的专业阅读，也需要非专业阅读，随时随地撷取广博的人文科学知识，这是语文教育教学工作的有益补充。

三、个体阅读和群体性研读相结合

教师个体阅读是阅读的先端，有利于知识吸收和层次梳理；群体阅读便于开拓视野，补充知识，碰撞火花，触动灵感。语文教师要善于将这两者巧妙结合，提高理解感悟能力，提升阅读层次以及教育教学水平。

微信讨论群作为一种特殊且重要的群体性阅读和研究形式，打破了教师交流的时间和空间限制，促进教研加快加深发展，使教师之间的交流更加便捷迅速，从而提高教研能力和教学素养。笔者参加了小学语文主题阅读教学群，受益匪浅。在讨论群里，天南地北的老师汇聚一堂围观、研讨，找寻最适合自己的教学方式。这样的网络阅读和研讨，老师们不再是一个人闭门造车，所得到的是集体的智慧。老师们对教学理论的理解深入了，教学设计水平提升了，教学效果增强了！

（作者单位：深圳市南山区西丽街道大磡小学）endprint