建设高职装潢专业毕业设计高效教学模式

【摘要】本文对高职院校装潢专业毕业设计高效教学模式的建立进行了初步的探索，使毕业设计实施更加全面、完善、有效，提高毕业设计的教学质量和实践适用性。

【关键词】装潢专业 ； 毕业设计 ； 高效 ； 教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0009-02

装潢艺术设计专业的毕业设计是整个学生生涯中最后一个实践教学课程，也是耗时最长、比重最大、学分最多、作品质量要求最高的一门课程。在这门课程中，学生将综合运用大学阶段所学的知识、技能进行设计活动，这是对学生创新意识、综合素质和实践能力的考核，对提高专业技能和岗位能力等方面起着重要作用，也是用人单位衡量毕业生就业能力的重要指标。在注重“教、学、做”一体的高职教学模式探索中，如何在毕业设计中有效地整合资源，找到切实可行的优化路径，便是摆在教学工作者面前的一个重要课题。

一、高职装潢专业毕业设计流程与现状

高职装潢设计是一门集实践性、操作性、应用性与一体的专业，其开设的课程包括包装设计、广告设计、企业形象设计等，学生毕业后可在广告公司、印刷公司及包装公司直接工作，其实践性、操作性、应用性决定学生毕业设计要以真实作品的形式展示出来，并且作品要富有创新意识，完美展示出个人水平和风格。

根据学校安排，毕业设计一般定在三年级上学期，时长为三个月（各校略有不同），包含选题、调研、草图绘制、设计制作、作品展示及毕业答辩等阶段。选题阶段是毕业设计的最初阶段，近年来毕业设计的选题呈现出多元化、综合化的趋势，学生展开多方向、多角度地对课题内容进行选择。当然，通常学生会更换一两次选题，都属正常；确定课题后，老师指导学生展开设计调研，要求学生对产品、企业、消费者等有关方面进行调查，让学生清楚选题的现状、问题及设计发展方向；完成调研的基础上，再进行设计方案的构思与设计，最后以实物作品展示表达设计主题，完成毕业设计答辩和毕业作品集。（如下图）

应该说毕业设计是在专业教师指导下有计划、有步骤地开展的，每个阶段的任务与要求虽不相同但又环环相扣，明确且清晰。但是，笔者在近几年的毕业设计指导中仍然发现一些普遍存在的问题：

1.学生对毕业设计的重识程度不够。一些毕业生在毕业设计前期浪费大量时间，毕业设计一般从9月份开始实施，原计划是9月份就要确定选题及调研，但很多同学无法按时完成，导致拖沓、落后。原因大多数是因为懒惰、不重视等。等到快要答辩时又临时抱佛脚，挑灯熬夜完成毕业设计，从而导致设计作品水平低劣。另外，毕业设计通常安排在三年级，一些毕业生打着工作的旗帜一直推迟毕业设计创作，答辩时就滥竽充数、满混过关。

2.毕业设计选题存在弊端。学生尚未充分理解毕业设计的意义就盲目确定设计选题，往往所选题目单一重复、毫无价值可言，千篇一律的设计内容和老套的设计思路，一届又一届地不断延续，以至毕业设计缺少多样性和实际意义，导致老师审美疲劳，学生以消极的心态对待毕业设计。还有一种情况是，学生心比天高总觉得自己的想法就是独一无二的，别人理解不了我的选题。笔者辅导过最夸张的一位学生是因为非常爱猫，一定要以“猫”的形象做文章，选什么题目无所谓，反正我的作品始终要围绕着“猫”进行，固执己见。这种情况不在少数，而且会传染，其它学生纷纷效仿。此举严重扭曲毕业设计的学习目标。

3.课题调研过于形式化、虚假化、片面化。学生调研分析普遍不够全面，资料搜集不完善，往往过分依赖网络，很少出去实地调研。这应该是学生的通病，怕辛苦，不出门，或者不知道出去如何调研，干脆左抄抄，右抄抄，差不多就收工进入下一阶段。但是，没有精确的调研又怎么会有优秀的设计呢？

4.高职教育注重以真实项目带进课堂，每一年的毕业设计，教师都要求学生能够将真实设计项目融入进毕业设计中，真正做到“双赢”，但是事实上有能力拿到真实项目的同学少之又少。大多数情况是，学生没有真实企业项目，又不愿意去深入市场进行调研，于是就根据个人爱好进行自创品牌的设计，想建立属于自己的东西，这一点可以理解毕竟自创品牌会能增加学生的积极性。但往往事与愿违，想要自创品牌谈何容易，最后学生发现选题太大根本应付不过来，也只不过是草草了事。导致设计项目既不真实又不实际，完全违背了高职毕业设计的培养任务。

上述几种问题的出现绝非偶然，而是一直以来存在在毕业设计中的弊病，久病不医会导致整个系统的瘫痪。因此，提高高职装潢专业毕业设计质量，必须确教学任务，健全教学模式。

二、突出毕业设计中具有专业特色的职业能力培养

高职院校应当根据行业对学生的岗位要求和工作能力要求，在毕业设计中有针对性地对学生进行培养。装潢专业培养具有现代设计思想、熟练掌握现代装潢艺术设计技能的应用型人才。主要就业方向和前景为：广告设计与策划专业人员、平面設计师、商业摄影师、商业环境设计师、包装设计师、展示设计专业人员、网页设计人员、电脑平面设计专业人员等。为了适应岗位需求，特别要训练毕业生在毕业设计中具有以下专业能力：设计创意能力、设计表现能力以及向客户表达、沟通能力。

1.创新思维能力。学生不但要掌握装潢设计方面的基本设计理论、设计方法、设计技能，还要具备设计与制作的创新、创意能力。创新思维能力的具备不仅能在毕业设计作品中体现，更是考验一个毕业生能否顺利适应岗位需求，迅速融入设计行业中的标尺。当然，创新思维能力不是一朝一夕的事，高职学生三年的专业课学习都在训练这种能力，而毕业设计恰恰是他们展示较高的创新思维能力最好平台。

2.设计表现能力。对于装潢设计学生来说，良好的草图绘制能力和熟练的软件使用能力是必不可少的。首先，草图绘制能力是设计师设计思维最快速的表达方式，以前的教学中，老师和学生都会忽略这方面的能力，导致学生设计作品不扎实，影响最终效果。通过前面的经验和教训，老师越来越注重草图的绘制，而且多出草图方案，出好草图方案是是完成毕业设计的前提和保障。其次，电脑软件的应用就是装潢学生的看家本领，毕业设计阶段多数毕业生已经能够通过软件精确地完成设计方案，最快速、直接地展示出设计师的创作意图及个人风格。endprint

3.设计表达能力。装潢设计是服务性行业，学生出校工作势必会与客户、消费者沟通，这时，完整的表达出个人的设计意图、设计思路、设计方向，让客户了解、接受你的设计作品尤为重要。事实上，有很多设计水平高的同学这方面的能力异常薄弱。所以，老师适时的充当一下客户，检验一下学生与客户的沟通能力，应该是非常必要的。

为适应社会职业岗位的需求，高职毕业生应该更加注重学习过程与实际能力的提高，毕业生在毕业设计的每一个过程中的态度和完成工作量都应该被评价、被指导，尽量体现出每一阶段的专业特色。

三、建设装潢专业毕业设计高效教学模式

随着市场经济的发展和信息传播技术的革新，僵化的、传统的教学模式已经不能提高毕业设计教学质量。要建立高效的教学模式、健全教育制度、提高管理效率、完善评价体系的势头势不可挡。具体做法可以建议以下几点：

1.良好的选题是成功的一半。以往，毕业生对毕业设计前期的选题、调研表现松散、拖沓，后期又加班加点，往往影响毕业设计水准。为改变这种局面，学院与指导教师应双管齐下，合理把控毕业设计进度，从选题开始严格要求，毕业设计前期举办一次选题报告，好像硕士论文的开题报告一样进行。合格者继续前进，不合格者准许在规定时间内修改选题。这样促使学生思想上重视，行动上响应，保证毕业设计的顺利开展。

2.产学研结合的高职道路。高职院校一直推行产学研结合的道路，充分利用企业、公司设计资源。每年毕业设计学校都要求学生能找到真实的项目进行毕业设计，但是学生的能力毕竟有限，不可能个个都拉到企业项目。这时院校或指导教师有责任在毕业设计中安排真实企业设计项目进行设计实践。对于企业真实项目，要求学生尽量完整地参与整个设计流程，从而让学生能够更早地了解企业的实际工作流程。

企业项目搬进毕业设计中，使毕业设计不再停留于虚假项目，把毕业设计提升到一定的高度，使学生的专业知识转化到实际应用中，这是符合高职院校的教学目标与要求的。企业与公司人士参与指导毕业设计，让学生提前感受工作环境、工作状态，为毕业后走向社会奠定基础。同时，毕业设计指导教师与企业人士接触、沟通，有利于知识的互补和增长，提高师资水平。只有这样，才真正做到产学研结合，真实项目进课堂，企业人士来指导，毕业设计才有实际意义。

3.在毕业设计展示、答辩时，不但邀请企业人员参与答辩，现场提出行业问题，还要调查学生对毕业设计的完成满意度和收获，以及对毕业设计指导教师、教学组织、进度的意见和建议等。从而真正了解到毕业设计教学的实际状况和存在的问题，有针对性地加以改进，以提高教学效果。

总之，社会对高职毕业生的要求是毕业就能上岗，而毕业设计正是学生从学校迈向公司的重要桥梁。我们必须重视毕业设计，抓好毕业设计的每一个环节，严把关每一步设计程序，真正推动学生综合素质和专业技能的长效进步。

参考文献

[1]《艺术设计专业的毕业实践与就业》，李沙，《美术观察》2008年12期。

[2]《土木工程專业毕业设计教学创新体系建设探讨》，童乐为、罗烈、刘沈如、顾浩声，《高等建筑教育》2010年第2期。

[3]《林家阳的设计视野———设计创新与教育》，林家阳著，三联书店2002 年版。

作者简介：玄颖双（1982-），女，广州番禺职业技术学院讲师，从事视觉传达设计教学与研究。endprint