浅谈现代信息技术在语文教学中的优化运用

杨德妹

摘 要：随着教育教学改革的发展，现代信息技术的应用越来越重要。将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，用直观生动的视听材料激发学生的学习兴趣，用变换字形等动画效果突出教学的重点，用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程，利用现代信息技术，增加学习信息量，丰富了学生课外知识，利用多媒体网络环境，拓宽作文空间，使教与学的活动变得更加丰富多彩，使教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学过程，提高了语文教学效率，为全面提高学生语文素质提供广阔的发展空间，也为新课程的实施插上飞翔的翅膀。

关键词：现代信息技术 视听材料 动画效果 优化运用

【中图分类号】G633.3

全面实施素质教育，进一步深化新课程改革，教育手段必须现代化，多媒体应用于语文教学中更是大势所趋。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，从而有效地降低教学的难点，体现教学的重点，实现预期的教学目标。

一、创设意境，激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”现代信息技术在调动学生学习兴趣方面有传统媒体不可替代的作用。在教学中运用现代信息技术教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。

例如教学《黄河颂》时，因为这里农村中学的孩子，根本没看到过黄河，对此非常陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方，去看看我们的母亲河——黄河。”然后通过电脑屏幕把黄河壶口瀑布的美景一下子推到学生面前，在那一泻万丈的气势当中，在波涛怒吼的激流声中，黄河以它独有的英雄气概，展现了我们中华民族的伟大精神。此时，学生被完全吸引，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，沉浸在诗歌朗诵与画面情境之中。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

二、模拟配音，训练能力

在语文教学中，读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其它任何活动不可替代的作用。在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。学生喜欢看动画，有时还模仿一两句。针对学生这一特点，我在教学《晏子使楚》时，把里面的人物设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的人物配音，这时学生的积极性非常高，争着给动画中人物配音。学生读得有声有色，有的還配了动作，有的还加入了自己的想法。充分调动了学生的积极性，变“要我读”为“我要读”。

三、直观展示，克服难点

在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间，空间的限制，即认识能力有限，对文中介绍的一些内容难以理解。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时用多媒体制作动画拟人化的展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景以及海底的各色各样的植物，通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然因素的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，就有助于讲清重点，突破难点，加深学生对文章的理解。

四、课堂延伸，发散思维

在语文教学中，教材里一些问题的解答是多样化的，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。如在教学口语交际《和鸟类交朋友》时，用多媒体设计关于鸟的动画，有的鸟在飞行，有的鸟在栖息，有的鸟单独或成群的飞翔。学生欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，鸟在说些什么，你想对鸟说些什么，让学生模仿鸟姿，模仿鸟叫。这时学生激情高涨，纷纷举起手。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，他们在商量怎样对付敌人；有的说，他们在想办法，阻止人类破坏森林……答案是各式各样的。运用多媒体设计迁移动画情境，有利于激发学生发散思维，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的说话能力，变“让我说”为“我想说”，有利于学生良好品质的形成。

五、利用多媒体网络环境，拓宽作文空间

传统的习作教学由于教学信息传递的单向性（师→生），造成了教学信息的反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用计算机的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习，网络媒体指导的习作教学信息多向传递，反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息，还可以网络媒体、学生之间交流的信息，以此调整自己的习作。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如我上的一堂网络习作教学《母爱》，充分利用多媒体网络教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。

多媒体可以给学生更多地交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与、操作和实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好习惯。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体技术，界面友好性，反馈及时等特点，在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。在语文教学中合理运用多媒体技术能简化教师繁琐的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高了课堂效率。

参考文献：

[1]黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].《中国信息技术教育》，2010（03）.

[2]刘丽娟.如何利用信息技术优化初中语文教学[J].《中学语文教学参考》，2012（09）.endprint