文本解读三问

康迎春

文本解读是语文教师最重要的基本功之一。可以说，文本解读能力是语文教师的看家本领。那么如何才能具备这种看家本领呢？在日常的备课中老师们不妨尝试多问几个“为什么”“怎么样”。

一、文本说了什么？

教学一篇课文时，一定要把原文研究清楚。首先，要反复地读原文。所谓“读书百遍，其义自见”，把自己变身为各种角色：作者、编者、教者、学者等，站在不同的角度反复地研读教材、研读原文。坚决反对不读文章就忙着找资料、搜索教学设计这种舍本逐末的方法。

在反复研读原文的基础上，进一步了解作者的个人生平、写作特色以及历史背景等。有了更多关于作品、作者的了解，我们在解读文本时会有茅塞顿开的感觉，这为走进课堂、实现良好的教学效果铺垫了重要的一步。

二、文本是怎么说的？

对文本有了整体感知后，我们要品读赏析文章中的重点词语、段落，学习作者是怎样表达的。

教学语文S版六年级下册《船长》一文时，我们可以抓住文章第二自然段灾难来临时环境的渲染，紧扣文中“突然、剖开了一个大口子、可怕的震荡、奔跑着、呼喊着、哭泣着、涌进船舱”等词句，感受突如其来的灾难、人们的惊恐万分。在此基础上，品读哈尔威船长与船员简短有力的对话，探究没有提示语的对话描写的妙处，感悟语言描写的魅力，感受船长的人格魅力。

三、文本为什么这么说？

当我们读完一篇文章后，必须判断究竟怎样解读才是恰当的，才符合相应学段语文阅读教学目标。

如《船长》一文：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈尔威船长为什么不和大家一起逃生？仅仅是为了成为一名英雄吗？我想这是解读这篇文章时绕不开的问题，我们必须深层思考、解读“文本为什么这样说”。

文章出自语文S版六年级下册第四单元，单元主题是“情暖人间”。站在编者的视角，船长之所以不和大家一起逃生，是因为对哈尔威船长来说，虽然沉船的责任并不在他，但高度的責任感使他义无反顾地用生命为信念画上了一个句号。那么对作家雨果来说，是不是也是如此呢？我想不完全是。站在作家的视角来看，这是一篇小说，悲剧性的结尾更能引起读者的共鸣，更能引发读者的深思。所以，小说选择了以悲剧结尾。

（作者单位：衡山县实验小学）endprint