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基于CSCL的计算机课程教学活动的设计与实现

2017-09-26武文双张浩

课程教育研究·新教师教学 2015年11期
关键词:协作学习平台教学活动

武文双+张浩

摘要:本文根据计算机课程的性质和特点,在建构主义的理论基础上,结合ASP.NET搭建的协作学习平台,通过对计算机课程进行教学活动的设计,改变传统信息技术课堂的教学方式,改变传统的教师教,学生学的教学模式,提高和培养学生自主学习,学会学习,发现问题,分析问题解决问题的能力。

关键词:协作学习,平台,计算机,教学活动

中图分类号:G633.67

一、选题

基于CSCL的网络协作学习的这种教学模式,比较适用于Word,PowerPoint,FrontPage,Flash,VB等较实用的应用软件及程序性软件为内容的计算机课程。因此,本文以"Flash制作逐帧动画"为选题进行教学设计。

二、协作学习案例设计

(一)、 教学内容分析

这部分内容重点是介绍Flash逐帧动画的制作过程,这是Flash动画的一种常见的实现形式。它每一帧的内容都不相同,主要是通过连续的关键帧分解动画动作,通过连续的播放而成动画。

本节课是Flash教學中重要的一课,它起着承前启后的作用。掌握了这一部分的知识将为进一步制作动画奠定基础。

1. 教学重点:层、帧、关键帧、逐帧动画等概念的理解和正确设置。

2. 教学难点:层、帧、关键帧、逐帧动画的设置;逐帧动画的制作过程与方法。

(二)、教学目标分析

1. 知识和技能教学目标

(1)学生理解并掌握层、帧、关键帧、逐帧动画等概念;

(2)熟悉Flash制作逐帧动画的基本步骤,熟练使用相关工具,并能在实际制作Flash中灵活使用。

2. 过程和方法教学目标

教师通过平台首页展示一些有关"Flash制作逐帧动画"的作品,启发学生,让学生通过自主探究和思考,掌握用Flash制作逐帧动画的方法。并通过作品的制作过程来培养学生的创新意识和创造能力。

3. 情感态度与价值观教学目标

学生在主动自主的探讨如何利用Flash制作出逐帧动画的方法的过程中,通过不断的思考和尝试,在小组协作讨论等方式下激励学生积极表现自我,激发学生的学习兴趣,并提高学生的信息素养以及与他人协作的能力,陶冶学生的情操。

(三)、教学策略的选择

在协作学习活动中,根据这种教学模式的特点以及计算机这门课程教学的需要,采用以学为主的启发式教学策略及协作式学习策略,让学生在积极思考,发挥自主性、创造力的基础上,增强与他人的沟通与合作能力。

(四)、资源收集

教师通过考虑教学过程,加强教学的深度,利用网络收集图片、文本等资料上传至平台资源中,可以将资料搜集方法发布至论坛中,学生通过访问,并同教师提问,讨论,学会搜集资料的方法。

(五)、分组

指定分组方法,按照学生的某一标准排名,建立异质型分组,并通过对学生的特点以及个性等方面的考虑,教师选择不同类型的学生进行分组,考虑到互补性和差异性,教师根据指派组长和组员,推动学生之间的互动。

(六)、协作学习活动的过程设计

第一阶段:基础知识学习阶段(要想让学生完成一个作品,学生必须首先掌握创作该作品需要的基础知识。)

1.情境导入。教师提出任务,给出样板

教师针对这部分教学内容及其教学目标,课前制作好一个利用Flash制作的逐帧动画,并作为样板在网站上演示。

学生熟悉协作学习网络平台,能熟练使用网络平台的各种操作,集体观看并思考。

2.发现问题。分析任务,发现新问题

教师演示完成后,在论坛中进行集体讨论,教师提出问题:你能做出更连贯美观的逐帧动画吗?

学生用原有学过的知识去解决任务时,发现用旧知识不能解决的困难,从而提出新问题。小组同学讨论,共同寻找解决问题的方法。

3.集体讨论。教师启发式讲解任务中遇到的新问题

教师运用启发式教学,将用Flash制作逐帧动画所用到的知识进行启发点拨。

学生通过提问,与教师讨论,解决遇到的问题。

第二阶段:任务驱动阶段(通过给出学生学习目标,督促学生通过相互协作,完成学习任务)

4.布置任务。学生实际操作,完成任务,教师网上随时解答学生遇到的问题

教师为学生布置任务,并根据学生的实际情况将学生分组。

学生在教师讲解完新知识后,学生利用学到的新知识完成任务。分组后由各组成员之间决定分工,决定任务完成的步骤,选择工具,搜集资源。

5.协作学习。教师检查,学生交流

教师指引学生通过使用协作学习平台进行资源获取、收集,随时为学生解答所遇到的个别问题,并对共性的问题进行记录,检查任务完成情况。

学生小组成员之间积极交流,互相帮助,获取资源和操作信息,完成任务。

第三阶段:作品展示及评价阶段(学生通过展示自己的作品,提高学习的积极性,产生正强化,提高学习兴趣,主动学习,自主学习。)

6.展示评价

教师将学生完成的任务展示给全班同学,并对任务完成情况作总结。把完成情况优秀的作品放到学习平台的首页。

学生自愿发表意见,对同学的任务完成情况加以点评,说出优缺点及值得借鉴学习的地方

第四阶段:课后复习(使学生有吸收巩固新知识的时间)

7.学生自由活动

这次教学活动用两课时即90分钟完成,利用20到30分钟的时间来完成学生对本节课程知识的掌握和理解,剩下充足的时间让学生自由支配,进行作品的设计与制作。

三、协作学习实施过程

通过协作学习平台,教师向学生展示一个FLASH逐帧动画,吸引学生的兴趣,导入学习情境。通过提出问题,引起学生的思考,在引起学生兴趣的基础上,向学生讲解本次活动的任务,目标和学习过程,引导小组活动。

通过分组,各组在组长的带领下,明确分工,通过浏览平台的信息,合作完成教师提出的任务,包括明确主题,制定完成任务的计划与人员分配,进行素材资源的搜集,共同讨论与合作完成作品等任务。

学生通过平台的作品模块,上传已经完成的电子作品,老师和学生能够根据评价量表对学生的作品进行打分,分析和评价作品,提高学生学习的积极性。

四、总结

通过课堂的观察,发现学生对于使用协作学习平台有强烈的好奇心,能够积极认真的参与到协作学习活动中,并且通过课程的学习,提高自主学习,互助合作等能力,对这种协作学习的方式很感兴趣,期待下次的协作学习的开展。

参考文献

[1]贾殿燕. CSCL在高职计算机课程教学中的应用研究[D].首都师范大学,2008.

[2]叶伦强. 基于CSCL课程设计平台的设计与实现[D].电子科技大学,2011.

[3]佟玉洁. 任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013.endprint

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