小学语文课文阅读解析的要点

陈松梅

摘要：语文是对于我们国家的母语进行学习，所以这门学科是从小就要学习的。但是小学生毕竟年龄很小，对于知识的掌握和理解非常有限，在进行语文课文阅读和分析的时候，应该采用一些有效的方法进行教学。本文简要分析了在进行小学语文课文阅读解析教学的时候应该注意的重点，希望能够对于小学老师的教学有所帮助。

关键词：小学；语文；课文；阅读解析；精确阅读

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语文作为一门语言学科，想要学好，就必须要听、说、读、写兼顾，从而多方面训练语文能力。小学语文作为语文知识的学习阶段，培养一种良好的语言环境是十分必要的，所以在小学语文中课文的阅读解析是一个重点。在进行课文解析教学当中，教师必须要根据小学生的特点，抓住重点进行教学，才能获得良好的学习方法。那么，小学语文课文阅读解析的教学都应该注重哪些要点呢？

1 让学生作为阅读解析中的主体进行教学

在进行课文阅读解析的教学过程中，最基础的言语交流就是老师和同学们之间的交流和同学们互相之间的交流，但老师要明确的知道交流中的核心是所有学生应该全部的同学，而不是老师本身。老师一定要注重同学们自己课文阅读的能力和分析的水平，阅读中文字的含义是同学们在进行课文阅读中自己找到的。自己创建起来的，所以要让同学们养成自己能够进行课文阅读、自己能够进行课文阅读的习惯，所以说必须从不同的角度来培育对于同学们阅读的水平。而且在进行课文阅读和解析的过程当中，老师和同学们的關系应该是平等的和亲切的。[1]对于小学生来说，具有一定的对于语文的学习兴趣是相当必要的，也是对语文进行学习的一种动力。基于小学生的年龄普遍比较小，知识水平也不是很高，根据这样的特点可以制定对于阅读特殊的要求，适当的对课文的阅读提出要求，使用一些符合小学生性格特点的阅读方式，从而提升小学生的阅读分析的水平。所以说，在课文阅读解析教学中应该遵照迅速渐进的方式，根据不同的学年提出不同的要求。比如说一年级的小朋友在进行阅读解析的时候，只要求同学们能够根据拼音出来一句话就行。当上升一个年级的时候，就要求在能读出话的基础上，要求能够进行短句，并且能够明白作者想表达的意思。当到高年级的时候，对于语文课文阅读，除了在能够读懂的基础上，应该能够对于作者的意图来回答一些问题，就这就要求分析在里面了。用这样的方式，能够让学生慢慢对小学语文的阅读有更深层次的理解，最后达到对小学语文课文阅读解析的要求。

2 注重阅读方式的教学，从而提升课文阅读解析的效果

有些同学仅仅依靠着兴趣，在课文中有些很有意思的部分就仔细的读读，如果不感兴趣就不去阅读；有些同学可能课文是读了很多遍，但是都没有记下来，不能够用在自己的文章中。[2]很明显这样的阅读方式是收不到很好的阅读效果的。所以说，对于小学语文课文阅读和解析来说，应该不单单让小学生喜欢读课文，而是要学会怎么读课文。小学语文老师是学生对于阅读的启蒙老师，应该能够传达给学生一种好的学习方式。下面几种阅读方式可以供老师们参考：

2.1 选择阅读方法

这样的阅读方式的使用普遍的是基于小学生在课堂内对于语文的学习和作文的写作上的一些需求，除了阅读课内文章之外，可以有选择的读一些有关的课外文章的段落，以帮助课文阅读解析。比如说在学习了《司马光砸缸》的时候，可以选择读一些司马光的其他小故事，有利于文章的理解。这样在满足了对文章的理解的基础上，还能够提升小学生对于阅读的热情。

2.2 精确阅读方法

这种阅读方法是对于小学课文的主要方法，也就是说对于有些比较重要的课文，应该对于其中的字词都应该有着良好的理解，从而对课文的整体进行精确的把握。[3]这种课文阅读解析的方式是培育小学生阅读水平最重要、最基础的手法。老师在引导同学们进行精确阅读的时候，应该让同学们自己投入到课文当中去，使用脑、眼、口等进行配合，一边阅读课文，一边思考问题，一边做着笔记，这样能够进行集中精神的阅读。

2.3 快速阅读方法

进行课文阅读解析用的方式是精读法，但是对于学生报刊等刊物阅读也是有必要的，大量的知识积累可以更好的对课文阅读解析进行理解。对于报刊等阅读的方式就是快速阅读，也就是浏览的进行阅读的方式。这样能够让小学生更加快速的进行信息的理解，在这个信息时代，养成这种阅读方式是必要的。

3 课文阅读解析是要抓住课文的重点

应该教育学生在阅读的过程中，养成对于课文的中心思想进行快速提炼一种习惯。因为一篇课文的中心思想是课文的灵魂，也是作者想要表达的主要想法的方式。所以在进行小学课文阅读解析的教学时，对中心思想的提炼是教学的重点。[

4]

4 在课文阅读解析过程中要注意读和写的结合

进行课文的阅读不同的人对于一样的文章有着自己的理解，这不是老师能用自己的想法来左右的。所以说教师在进行语文课文阅读解析的教学过程当中，应该让同学们自己进行对于课文的阅读和分析，阅读和写作相互借鉴，在阅读的过程中，随时随地写下自己的理解，能够让同学们用自己的方式对课文进行阅读，并且表达自己的见解。[5]阅读就是为了写作，能用语言知识，把自己想要表达的想法来表达出来。这样不但能够理解课文，更加能对于自己的语感进行提高。

5 结束语

因为小学生年龄和知识的特殊性，而且理解能力有限，所以在对于小学语文课文阅读解析教育的时候，需要注意的地方有很多。教师应该根据自己的实际经验，进行进一步的总结，达到提高小学生阅读水平的目的。

参考文献：

[1]蒋碧野；“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究；[D]；东北师范大学，2011.

[2]陆云峰；素读：阅读教学的根性觉醒——对现代小学语文阅读教学的积极审视与本质探寻；[J]；新课程研究（基础教育），2009，01：60-62.

[3]邹木荣；小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例；[J]；改革与开放，2010，22：170.

[4]贺梦瑶；小学语文阅读教学文本细读的策略研究；[D]；上海师范大学，2012.

[5]杨鑫；具身认知理论视野下小学语文阅读教学的行动研究；[D]；山西师范大学，2013.endprint