新课程背景下小学语文作文教学策略析谈

佘远静

摘 要：在小学语文教学中，作文可谓一直都是教学的重点和难点，同时也是很多教师感到头疼和棘手的问题。要想学好语文作文，必须具备较强的语言功底，较强的观察、表达和逻辑思维能力，而对于小学生来说，这些条件处于不具备或者不完全具备的阶段，所以，语文作文普遍成为了小学生最不愿意完成的功课。那么，如何上好小学语文作文课呢？

关键词：小学作文；教学；方法

【分类号】G625.1

在小学作文写作过程中，小学生往往因为缺乏统筹驾驭语言的能力，导致在写作的时候经常会无从下手，无话可说。即使勉强完成一篇作文，也经常是东拼西凑，文体不分，条理不清，内容空洞，这些，都和小学生没有掌握作文写作的技巧有关。俗话说：肚子里没墨水，终究是上不了什么大台面。所以，教师在教学的过程中，要着重培养学生使用语言文字的能力以及学习的积极性，让学生学会观察、表达，提高小学生的作文写作水平。笔者根据自己多年的执教经验，谈谈培养小学生语文写作能力的几点肤浅的看法。

第一、要讓学生掌握每一种文体的写作方法

小学生处于语言文字能力的起步阶段，所学习的作文是要严格区分文体的。在小学时期，作文的分类不外乎这几种：写人、记事、写景、想象等几类。要让学生掌握这几种文章的写作方法，教师在教学的过程中首先要对文体有严格的区分意识。比如说：写人的文章，要具备哪些要素，怎么样才能更深刻的刻画人物形象？每一种作文都是有关键的模块的，教师要把这些写作的要点传授给学生。在写作的初期阶段，学生可以根据这些模板生搬硬套，等到写作熟练了，再让学生会慢慢淡化这种模板意识，去模板而写之，这样，写出来的文章不仅要素俱全，而且有血有肉。此外，在学习的过程中，教师可引导学生买一些优秀的小学生作文，让学生学习别人写作的角度、方法、以及文章的结构，取长补短。学生看的东西多了，知识丰富了，写起文章来，也就得心应手了。

第二、从身边的小事写起，作文与生活相结合

凡事都是需要“练”的，小学生写作文尤其如此。俗话说：台上一分钟，台下十年功。要让学生熟练掌握写作的要领和技巧，大量的练习是必须的。所以，在培养小学生写作能力的过程中，应当让学生养成每天练习、写作的习惯，让写作成为生活中的一部分。这里，首先可以学生学会写日记，日记是灵活性最强的，学生可以写人、记事、抒情，也可以几种文体一块写。写日记最大的好处是可以让学生在生活中养成观察和记录的习惯，同时，写日记的时间长了，学生在写作过程中可以做到有话可说。

第三、养成阅读的习惯

阅读，可以拓展学生的视野，让学生了解自己生活中没有的知识，只有博览群书才能博识；可以陶冶学生的情操，让学生了解雷锋是怎样的助人为乐，古代的将士们是怎样的保家卫国，伟大的领袖毛主席是怎样夺得的天下，让学生的心灵接受高尚人物的洗涤而变得纯净。对于家长和教师来讲，小学生阅读最实际的好处在于可以提高学生的写作能力。在这里，笔者要提醒一下众多不让孩子读课外书的家长们，其实这是一个误区，适当的课外阅读并不会影响到孩子的学习，反而会让孩子养成专注的习惯。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。所以，从某个层面来说，阅读能力的培养是训练学生写作能力最近的通道，否则，世人也不会流传“读书破万卷，下笔如有神”这句古语了。

在鼓励孩子读书的过程中，学生不能仅仅停留在“读”的层面，或者仅仅因为故事的有趣而读。教师应当引导学生怎么样去“读”，在读的过程中应当注意哪些问题，比如学习别人的写作方法，看看别人是怎么样写人记事的。要学会思考，并养成写读书笔记的习惯，这样，才能快速的提高写作能力和水平。

第四、养成积累的习惯

著名的作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家叶圣陶先生说过：“文章的好坏，虽然会受到构思、动笔、修改等一串功夫的影响，但是，仔细想想，这一串功夫是和平时的积累密切相关的”，从这里可以看出，大量的积累是写作的基础。如果没有积累，又怎能做到在写作的过程中有话可说呢？不断的积累知识，并把别人的东西变成自己的东西，这是写作的境界。学生在积累的过程中，首先，可以积累古代的名言警句，优美的诗词，流传千古的佳句等等，如果把这些知识烂熟于心，那么，在写作的过程中，完全可以做到信手拈来，而不至于无话可说，或者只有几句空洞的，干巴巴的语言。其次，可以在课外阅读的过程中积累，课外读物中不乏丰富的词句，经典的语言，学生在进行课外阅读的过程中，可以把那些优美的句子摘抄下来，以备后用。总之，大量的知识积累是有益而无害的，只有真正做到肚子里面有墨水，才能够在写作的过程中做到有话可说，才能够将自己所要表达的东西尽情的展现出来。

第五、举办作文小竞赛，让学生将写作当成一种乐趣

现在的小学生，普遍存在这样一个心理现象，那就是好胜心较强。所以，适当的举办一些作文小竞赛，对于提高学生的写作热情，激起学生兴趣是必要的。在这个活动中，教师可以限定写作的范围，也可以让学生自由发挥。并且评选出优秀的作文，给予优秀的学生一定的奖励，这样，学生之间形成一种你追我赶的学习氛围，教师也不用担心学生的写作问题了。

总之，作文的写作时一个长期的、综合的复杂的问题，不是可以一蹴而就的。只有不断的积累，大量的阅读和写作，在生活中细心观察、在课堂上认真听讲，独立思考，大胆想象，不断创新，才能创造出语言文字学习的高境界，才能够让学生的个性在作文写作中展现各自的光彩，如同三月的鲜花那般灿烂，这才符合国家创新型人才培养的需要。

参考文献：

[1]陈思清.从图式论来看阅读的心理过程[J].《中国学生英语学习心理》，湖南教育出版社，1992年。endprint