小议如何提高小学生写作能力

韩建红

【摘要】我们要求学生作文要写出真情实感，具有时代气息和浓厚的生活气息，但是我们学生在写作中，要么写一些深厚情感的事件，要么是虚假的情感。那么，怎样让学生有情感写作，写出有情感的作文呢？笔者就此问题进行了论述。

【关键词】小学 ； 语文 ； 写作能力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0220-01

对于小学生来说，写作的环节对于他们来说往往不是很愉快的，但却是非常关键的，在小学时期打下坚实的写作基础，对于他们写作能力的培养以及语文综合素养的提高有着至关重要的作用。笔者认为，要提高小学生的写作能力应做到以下几点。

一、利用形象训练，诱发写作兴趣

为了把作文课上得生动形象一些，教师可以把“各种景物”带进课堂，让学生在音乐声中去观察多媒体课件中的画面，展开联想，在良好的环境中完成作文任务；还可以把实物带到课堂中，方便学生观察、体验，以使学生的写作言之有物。如，在辅导学生描写“一种小动物”时，教师可以让学生从家中带来各种有趣的小动物，让他们交谈、讨论，并且亲手摸一摸、亲眼看一看、亲自喂一喂这些小动物。在浓厚的兴趣中，引导学生观察，这样学生就不难写出自己喜爱的小动物的特点及生活习性，进而提高了写作能力。

二、重视审题立意

一般地说，无论是要写什么样的作文，最重要的就是审题立意，所谓“题好一半文”，审题立意，确定写作的内容既是作文的开始，也是作文非常重要的内容。首先就是要指导学生看清题目要求，明白为什么写，题目有什么要求，然后根据题目立意，让学生在写作之前要首先明确文章的中心，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等，然后引导学生考虑怎样把要表达的感情或精神表现出来，是举例子说明、列数据说明，还是陈述事实说明，这就是立意。我曾看到许多学生在看到题目之后，为了节省时间，不加思索地写了一个题目上去，然后为了例证自己的观点，就接连举例说明，一连串的事例，连一个缓冲的句子都没有，让人一看就有一种凑字数的感觉。“磨刀不误砍柴工”，看到题目以后，首先要理解题意，然后对要写的文章主体表达有一个大致的思路，再动笔写文章才能不费吹灰之力，一气呵成。

三、先读书，再认真思考和感受，然后动笔写作

小学语文要求教师指引学生通过语文词语准确了解语文课文的主要学习内容，体会其中深刻的思想内涵，提升对于语文知識的了解，使学生得到正确的教育，教师还要多指引学生认识语文词语是如何表现作者深刻的思想感情的。因此，想要学会练习文笔，学生要多阅读课本上或者是教师极力推荐阅读的课外书籍，然后对于书中的写作知识进行吸取，理解后再开始写作。要实现从读到写的过程，将练习文笔基于在了解、吸取、累积的基础上。在写完作文之后，要再看几遍所阅读过的内容，看是否有助于培养发散思维、关注点是否放在语文学习的表现上、对于语文知识的了解是不是正确，这有助于在小学时期提前了解更多的写作方式，能够将写作内容借由练习文笔的方式积累起来。

四、坚持写日记锻炼写作能力

日记记录的是我们一天中的所见、所闻、所听、所想。因为它充当着“备忘录”的内在功能，可以及时地归纳我们的学习、工作与生活体会，有助于学生的语文进步，同时还能够极大地提升小学生的写作水平，在学习中有着相当重要的地位。

生活是精彩的万花筒，是一个丰富的资源储存地，其中有很多精彩的写作材料。可是对于小学生来讲，日记就是日常生活的记录。这样许多小学生就只是简单地将日记当成流水账了。那么，想要将日记写好，学生就必须学会记东西。教师可以让学生将写日记当成每天的最后一门课程，提议在每晚睡觉之前写完。这样，学生就能够对一天之中所发生的事情进行回想。可是，一天中的事情总是很多，一下子回想，恐怕会得不到头绪。教师可以引导学生使用“化整为零”的回忆方式，将一天的实践分成几个时间段，选取有深刻内涵的事件，抓住生活与学习中的精彩内容，最后加以对比，挑选其中最好的材料，写进日记里。这样持之以恒地写好日记，对写作能力也是一种锻炼。

五、创新评改方式

都说好文章是从修改中得来的，作为写作教学的重要环节之一，作文评改可以让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，在很大程度上提高写作水平。评改作文是学生写作训练的重要组成部分，它并不是作文教学中的最后一道工序，而是写好作文的开始。以往的作文评改形式单一，一般只有教师评改学生作文，但教师在平时作文中评改得多，不注重作文修改质量。教师多以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，教师长期的麻木评改、单调评价导致学生不能充分了解自己的缺点和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。作为小学语文教师，我们应该贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，让学生在评改中提高，写出好作文。

总之，提高小学生写作能力，我们要引导他们学会感受生活，丰厚自己的情感世界。我们通过教学时开展活动，引导学生接触自然、接触社会，培养他们留心观察和分析周围的事物的习惯，使学生写作中能够有真情实感；加强阅读教学中的写话、说话练习，提高学生作文写作的兴趣，提高他们抒写情感的能力和需求。只要我们注重情感教学，加强情感投入，调动并激发学生生活情感，那么，小学生也可以写出情感浓郁的优秀作文。

参考文献

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