APP下载

浅谈初中数学教学中的思路创新

2017-09-26王炳强

课程教育研究·新教师教学 2015年1期
关键词:体系过程思维

王炳强

摘要:初中数学教学中的思路创新势在必行,在教学实践中,我们要教会学生学习:适当的开设数学阅读课,注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力。

教师有意营造创新氛围,提高学生创造思维能力。教学中教师巧设问题,引导学生多思:巧编习题,培养学生的创新思维;引导学生自己构建思并完善维体系,不断创新.

关键字:思路创新 构建思维体系 能力

G633.6

培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标,但是受传统教育思路影响,在教学中如何实现这一目标,很多教师总感到不能得心应手,根据几年的教学实践的摸索、积累,我认为数学课堂教学教师应有新的思想和方法。

一要教会学生学习

(一)适当的开设数学阅读课,培养学生的学习能力

数学阅读课就是课堂内,学生在教师的指导下,各自独立地进行学习,教师可以告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读可能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

在传统的数学教学中,老师总是强调学生不要看教材,在老师的讲授过程中接受新知识,怕学生轻而易举的知道答案,不去思考了,对于老师的良苦用心我们都是可以理解的,老师耐心细致的引导学生,使其沿着老师预设的思路去思考,最终得到老师要的结论。设计意图是激发学生的学习兴趣,开拓学生的思维。在我看来,这样做是开拓学生在老师的框架下的思维,咱们老师预设的思维方向就一定是对的吗?所以我觉得把课堂更多留给学生自己去思考,这样得来的知识更深刻、思维更发散。

(二)注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力。

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程,进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对于提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要。

因此教师应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。

二营造创新氛围,提高学生创造思维能力

(一)树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识。

从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自的不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表现了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求,因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。要改变以往那种以教师为中心,容易使教师疲累、生厌的灌输式教学模式。

(二)巧编习题,培养学生的创新思维.

练习是数学课堂教学的重要组成部分,教材上传统的习題,可以使学生掌握熟练地解题技能,但为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学教师还应当适当的编设一些课堂练习题.

事实上,充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来,也能有效地训练学生的创新思维,另一方面,学生自己编题,这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能。

(三)联系实际生活,激发学生学习兴趣。

我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学,让学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学。一间教室能给孩子带来什么,要看教室课桌之外空白处流动是什么,相同面积的教室,有时很窄,让人感到局促不安或憋闷;有时很大,让人有无限伸展的可能。在数学的教学中,我们应给帮孩子插上思维的翅膀,让学生自信从容广泛的去思考。

在教学中,如果能够根据学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。学生会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜,由于数学知识的实用性,从而激发学生学习数学知识的兴趣,对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。

三构建、完善思维体系,不断创新。

思维体系就是思考力体系。思维的完整性程度,决定了对事物认知的科学程度;思维方式的完善性程度,决定了对事物把握的合理程度。在意志力方面,思维体系缺乏完整性和完善性的人一般比较容易冲动,常常凭借兴趣做事,热情来的很快,消失得也快,没有周密长远的计划;思维体系比较完善的人目标比较明确,有周密长远的计划,遇事镇定,有耐心和恒心,不会因为暂时的困难随便改变目标。

(一)触类旁通,构建思维体系。

面对数学课堂教学,总有教师苦恼,反复讲练,多次复习的知识,学生好像还是很茫然,遇到问题不知如何思考,是学生没有掌握知识吗?不是!对于单一的知识,学生已经能理解并很好地运用,但是面对复杂的题目,总是无从下手。这种现象是思维体系的断交。想盖起大楼,砖已经有了,缺少的是钢筋水泥链接。同理,思维体系的建立,也需要同学生定时梳理已有的知识,自建思维体系。

(二)寻找本真,完善思维体系。

在日常教学实践中,有很多老师习惯的为学生梳理知识,按照教师的思维,将相联系的内容分析出来,呈现给学生,知识的结构可以按照自己方法梳理,就如一堆书要放到一个书架上,一定要按照社会,人文,历史顺序码放吗?不可以是按照题目第一个字的生母a,b,c顺序排列呢?我们教师已经习惯于按自己的思维教学生了,偏颇于自己想法之外,就好像就是这个学生思考方法绕远了,教师教你们的方法永远是捷径。我们一代代人在教师所谓的捷径路上大步向前,如果说为应对考试,教师必须告诉你们捷径,那么生活中人们惯走捷径。例如:应聘职位,走后门;盖楼房为了缩短工期多挣钱,偷工减料。这些不都是老师的责任,但是我想如果我们在教学中不要给学生捷径,就是让学生按自己思维去思考该多好啊!作为老师本身就有很多无奈啊!

时代要求我们教师要勇于创新,大胆实践,探索新型的课堂教学模式和方法,在教学中,提高学生的学习能力,培养学生的思维意识,多给点思考的机会,多给学生思维的空间,多方面培养学生的思维品质,必将成为我们数学教师努力的方向。

文章摘要

[1]李秉德,李定仁,《教学论》,人民教育出版社,1991。endprint

猜你喜欢

体系过程思维
描写具体 再现过程
仁爱至和 笃行达慧——至和教育的理念体系与实践体系构建
思维总动员(二十五)
思维总动员
善问让思维走向深刻
在这个学习的过程中收获最大的是哪些,为什么?
圆满的过程
“曲线运动”知识体系和方法指导
“三位一体”建体系 长治久安防哮喘
雪花的形成过程