学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究

陈卫生

【摘要】随着国家逐渐对教育的重视和投入，在原有的基础上，对传统的教学模式进行了变革，“学案导学”教学法就是一种在原有的基础上变革和改进的一种新型的教学模式，它主要依赖于学生的主观自觉性，通过学生的自学获得知识，同时开发学生的思维，教师通过引导帮助学生消化知识。而将这种学习方法引进高中物理的学习课堂，让学生自己动通过数据的有力论证能够更好的帮助学生加强对知识的印象。

【关键词】学案导学 ； 高中物理 ； 课堂教学模式 ； 理论与实践探究方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0186-02

我们在一改传统的“灌输式”学习为主引进新型的学案导学的教学模式，在帮助学生学习的同时，也帮助老师寻找到一种更加有效的引导学生进行学习的方法。本文就将从介绍学案导学的理论，传统的教学模式和学案导学的不同，学案导学在高中物理课堂上的实践应用以及得到的效果进行一系列的探究，从中吸取经验，总结出更加有效的学习方法。在高中物理的课堂上不仅能够促进学生获得物理知识的实效性同时也能够增强物理授课的效率，为物理教学增添了一个有益的尝试。

一：学案导学

学案导学作为一种新型的教学模式，以学生为主体，以教师为辅导，根据要求通过合作的方式共同完成任务。通过不同层次的学生，根据他们的要求，帮助学生完成相关的内容。重点不是教会学生什么知識，而是如何去学习知识，意思就是获得知识的更加有效深刻的方法和途径，培养他们独立思考的能力。

学案导学将分为几个过程，分别是：教师提出要求，学生自学，讨论交流，精讲释疑，练习巩固等这几个过程。其中学生自学是学案导学的核心和重点部分。在我们明确学生的主体作用下，教师帮助学生树立一种正确的学习观念，教与学同时发展，共同进步。

学案导学是结合教学实践，为了适应现代教学的发展，通过建构主义在一定的社会历史背景之下，利用一些资料借助他人的帮助进行的一种建构过程，实施学案导学的现代教学模式是为了学生们的素质教育发展，学案是导学探究的载体，在提高学生学习兴趣的同时，培养学生们的创新和探究的习惯和精神，落实教学理念，是一个有益的进步。

二：传统教学模式和学案导学

传统的教学模式与学案导学的现代模式相比，它主要依赖于应试教育的门槛下，具有单一性，是一种通过“灌输式”学习让学生获取知识通过考试的方法，重点在于如何拿高分，而忽视了学生主观的感受，不论是学生主动还是被动的去接受这个知识，在一定程度上，都已经对学生的思维和必要的思考能力有了一定的限制。

而对于教师来说，教师的针对性不强，通过自己的备课让学生接受自己想要给他们讲的东西或者是教案上要求学生们掌握的东西，忽视了学生的主体性作用，这样的教学方法不仅限制了学生的学习范围，而且禁锢了教师教学的效果，最终使学生丧失一定的学习兴趣，削减创造力和自主性。

传统的教学模式中，教和学是分开的，是有局限性的。而学案导学是兼容教和学的情况下，老师和学生的一种相互交叉的作用，通过这种合作式的学习，采用多种多样的灵活的教学手段，提高学生学习的效率，转变学生的学习方式，促进学习方法的多样化。学案导学相对于传统的教学模式来说，改变了其单一性和单向化的缺陷，采用复合式的辅助教学对学生做出多元化的调整。

三：学案导学在高中物理课堂上的实践

学案导学在高中物理课堂上的改革，旨在于促进学生的探究学习和培养学生的探究能力，注重学生全面的个性发展，而不是局限于课本上的知识。学案导学就将从以下的方面展开，通过学案的制定，实践以及总结等方面对教师的导学工作和学生的主动学习提供了一系列的方法。

（一）学案的制定

教师要根据教学的要求以及学生的需求制定的一种方案，它是相对于教案来说的。教案是旨在于完成教学任务，教学过程的出彩和教学进程的控制，而学案是帮助学生在拓展知识层面的同时，创新教学手段和方法，有效的辅助学生进行学习，提高课堂效率。

学案的编制首先要有明确的学习目标，比如说我们在学习《电荷及其守恒定律》中，制定符合学案导学模式的目标，我们要知道两种电荷分别是什么，以及他们之间的相互作用，电荷的产生条件是什么，静电感应现象和电荷守恒定律是什么。学生通过预习教材梳理知识结构体系，明确学习内容，而教师要提供正确的方法和指导，帮助学生在动手操作的过程中得到答案。

（二）学案的使用

学生在了解了学案安排的内容时，要依案导学，要依案自学，然后通过组织讨论的形式解决自己疑惑的问题，当学生合作讨论还是无法解决的问题，就要留给教师。学生之间的交流更容易让他们接受，因为学生之间的思维相差较小，不论是内容还是形式，相互交流获得经验，不仅能够增强课堂的效率，同时能够培养学生团结合作的意识和信任感。学生通过讨论《电荷及其守恒定律》中需要了解的问题，能够加深自己对于新知识的印象，在老师为自己疑难解惑时能够更加牢固的记住。

经过学生之间的相互讨论无法解决的问题，教师就要发挥自己的作用，通过引导为他们集中解惑，比如说摩擦起电和静电感应两种现象，教师可以通过精讲或者点拨的方式将这两种不同的现象进行比较，摩擦起电是用摩擦的方法使两个不同的物体带电的现象，而静电感应是在电场的影响下引起物体上电荷分离的现象。在比较的过程中，让学生明白这两种现象的不同之处和原理，从而更加容易接受知识。

教师在疑难解惑之后，可以进行随堂演练，通过演练加深学生的印象，同时评价激励学生，增强自信，及时矫正和反馈结果。让学生自己填充知识结构体系的过程中，拓宽知识层面。比如说让学生自己了解什么是元电荷等一系列相关的知识点和知识体系。通过以前学过的知识联系现在的知识，形成一个整体的大概的框架，初中学过的自然界的有几种电荷的问题，两种电荷分别是怎样定义的，以及他们是如何作用的以及它们的基本性质都做一个系统的串联。面向全体，分层施教。endprint

（三）学案的总结

学案导学在实践的过程中要遵循主体性，全面性，民主平等，鼓励性评价，发展性，合作性等原则。依靠学案进行学习之后，要善于总结方法和经验，教师编写学案的能力提高，学生运用学案也更加成熟，在教学的过程中，教师致力于创设一种民主，平等，和谐的氛围，教学设计将满足一种多层次学生的需求，教学和课堂质量的不断提高。

但是，在学案导学的过程中，也会出现一些问题和弊端，在学生讨论时，以小组的形式进行，但是在这个过程中，注重了小组这样的形式但是却忽略了探究的内容的问题，简单或者复杂是否我们需要讨论。同样我们要选对课题，探究一些值得我们讨论的问题。在课堂过程中，同样也会出现学生的参与力度不均衡，造成一种放任自由缺乏监控的场面，学生之间也会产生一些沟通的问题和小摩擦，这些作为学案导学的弊端同样需要我们去注意，去改进。

四：学案导学在高中物理课堂探究教学模式的经验

学案导学注重科学的探究，运用先进的方法发现学习过程中的一 系列困难和问题，在发现问题的同时，分析问题并且找到解决问题的方法，这种教学模式在实践的过程中充分锻炼了学生的思维，构建了新型的课堂框架，内容情景化，教学科学化，知识应用化。在互动的过程中，有效的改善师生之间的关系，提高主动性和积极性，科学探究的独特结构必须为学生的发展提供足够的空间。

学案导学的教学模式具有问题性，过程性，开放性等特征，正是基于这个基础上，抓住这些最基本的特征，利用理论的知识进行实践。学案导学首次创立了以提高学生的探究能力为核心的目标，在一定程度上丰富了教学内容和教师的视野，说明学案导学这个模式具有可操作性。美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。以学生的终身发展为本，以学法为指导，养成学以致用的好习惯，学有所见，学有所用，展现学生的个性，发挥他们的长处。教师在转变角色的同时，也能减轻一定的负担，把培养和发展落实到实处。

小结：学案导学在研究的过程中，有一定的可取之处，也有一定的弊端，在对传统的教学模式进行反思和改进之后，总结了新型模式的原则和具体要求以及思路，构建了新型模式的适用范围和环境，制定了具体的具有参考性的流程，如何有效的客观公正的对自主探究学习的个体进行评价，也是需要我们去考虑的，日后的发展前景，以及新时代下的教育模式，需要我们共同去努力去探究，整合教学资源和教学方法探寻更加有效地方法。

参考文献

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