新时期小学语文教学改革与创新刍谈

杨易芬

【摘要】小学语文是小学教育课程中最基础的课程之一。小学语文教学的主要目的是为了训练学生听、说、读、写的基本能力，并养成热爱自己母语、学习母语、以及熟练运用母语的习惯。随着新课程标准的深入发展，如何提高小学语文的教学质量，对小学语文教学进行改革创新，实现学校教育教学的基本目标，是小学目前必须思考的一个重要课题。在本文中，笔者通过分析现在小学语文教学存在的一些常见问题，提出了一些小学语文教学如何改革和创新的途径。

【关键词】小学语文教学 ； 改革 ； 创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0145-01

小学语文教学的主要目的是为了训练学生听、说、读、写的基本能力，并养成热爱自己母语、学习母语、以及熟练运用母语的习惯。在新课程标准的背景下，小学语文教学中存在的问题日益凸显，不仅影响着小学语文教学质量的提高，且制约着小学语文教学目标的实现和素质教育的进一步发展。下面本文重点分析小学语文教学的现状，并探讨小学语文改革创新的具体措施。

1.小学语文教学里存在的问题

随着新课程标准的继续实施，小学语文教学中存在的问题越来越多，具体表现为以下几个方面。

（1）一些老师的教学方法很落后。以前，大部分教师在课堂教学中无办法正确地处理好知识和能力之间的关系，单方面注重知识的传授，轻视对学生能力的培养，总是让学生进行重复地机械训练，加重学生的学习负担。现在，还有很多老师依旧在教学过程中存在着“机械训练”和“满堂灌”等一些比较传统，而且不利于学生全面发展的教学方法，严重忽视了学生的主观能动性，影响了小学语文的课题教学效果。

（2）教学的效果不明显。小学语文教学的课程改革主要是强调教学形式的多样化，提倡在课堂上引入一些生动活泼的教学形式，让学生可以在活动中或游戏中学到知识。倡导学生自主学习、共同合作、一起探究等学习方式，但是在实际的教学过程中，老师对学生的具体情况还不够了解，所以在教学中一些盲目的教学活动有所增加，有些教师甚至走极端，觉得一堂课没有活动就不成功，觉得活动越多课堂教学做的越好。老师需要注意的是，无论何种形式都必须是为教学服务的，但是，一旦和教学内容与教学目标脱离，不管形式有多好，都不能算是成功。

（3）忽视语文学科的具体特点。语文这一学科应当是丰富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小学语文教师没有树立起大语文观，没有办法把语文课和其它的学科以及社会生活进行联系，忽视语文学科的具体特点，无法把握语文学习的尺度范围，导致语文这一学科逐渐走向封闭的境地。

（4）教学目标落实不到位。在现在的小学语文教学里存在着重视“读写”，轻视“听说”的问题。很多老师认为，“ 读写”才是“硬”任务，虽然课标有要求，但是，学校有考核，如果完不成考出好的成绩就无法向学校、家长交代；对于那些考试考不到的“软任务”就觉得练不练没有什么关系。所以许多老师对于课本中的大多数听说训练，一般都是以点带面，一带而过。在小学中，这种重视“读写”，轻视“听说”的形式主义教学，严重影响了小学生听说能力的培养与提高，这也与课标的具体要求相差很远。所以，很多小学生的听说水平依旧很低，存在许多问题，例如：不敢说、不会说、不爱说、不善说。这就造成了“听说”和“读写”发展的不平衡。

2.小学语文教学改革与创新的具体途径

（1）提高小学语文课堂教学的效率。上课前老师要做好准备工作，针对不同的课文要选用不同的方法，例如：对于说明议论性的课文，如《海洋——21世纪的希望》、《说勤奋》等，注重对课文内容理解的，要让学生在课前阅读时画出自己不理解或有疑问的地方；而对于那些注重情感的课文，如《在大海中永生》、《夕阳真美》、《明天我们毕业》等，注重朗读的课文，老师要求学生在上课之前反复地朗读，而且要在熟读课文的基础上，得出自己的理解，并且找出适合的音乐作为背景，练习配乐朗读，这样做，让学生在课堂学习时更有针对性，可以更深入地把握课文。只有学生这样的亲自耕耘，才能切实体验到收获的快乐，提高自己读书思考的积极性，让自己提高对学习的兴趣。

（2）加强小学语文课堂教学的反馈。在不同的课堂中可以采用不同的方式向教师及时反馈有关的教学信息。对于那些低中年级的学生，在课后复习时可以不布置或者少布置一些书面作业，应该重点加强口语方面的练习，如朗读课文、复述课文，具体的形式可以是根据课文讲故事，例如，在学完《天鹅的故事》以后，就可以布置同学把课本里的故事结合自己的理解讲给父母和好朋友听。这样，既可以复习巩固课堂教学的内容，还可以锻炼了学生的口语表达能力。

对于那些高年级的学生就可以从学习方法上加强训练，例如，在《埃及的金字塔》中，介绍了金字塔的宏伟外观、精巧结構，以及列举数字、做比较、举例子等手法，使人可以直观的感知。课后老师就可以要求学生运用课文中的说明方法把家乡的名胜介绍给其他地方的人。这样学生在完成作业的过程中，不仅可以进一步熟悉课文，还可以对课文的表现手法加深认识和理解，进一步熟练应用。

（3）拓宽学生的学习范围。古语云“： 厚积而薄发”，注重的是积累。那么该如何进行积累呢？具体有以下几种方法。

① 鼓励学生多去图书馆和阅览室，这在《语文课程标准》中，也有明确的阅读要求。苏霍姆林斯基曾经说：“如果我们想减轻学生负担，那么，就应当让他们阅读的东西比要求他们记住的东西多两倍。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”所以要尽量让学生多读书，享受知识和科技的洗礼，培养学习兴趣。

②老师应该引导学生多进行课外阅读积累。课外阅读不仅是学生获取语文知识的重要途径，也是学生陶冶自己情操的重要方法。所以老师在指导学生阅读的时候，还要给学生传授一些阅读方法。教师要根据学生所学的具体课文类型进行指导，也要在阅读中培养学生做好读书笔记的习惯，要求学生把精彩的段落抄下来，或者写几句阅读感受。

③老师要引导学生从生活中学习语言。生活是一个巨大的语文课堂。提醒学生在日常生活中留心，还要鼓励学生在生活中摄取语言营养，使学生更好地提高自身的语文素养。

综上所述，语文学习能力的培养与提高是个循序渐进的过程，要想做好语文教育工作，就要在教学工作中，立足课堂教学，并且重视阅读和积累，提升学生的读写表达能力，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

参考文献

[1]张巧芳.全面领悟新课程理念，有效开展小学语文教学工作—— 对当前小学语文教学改革现状的几点分析[J].考试周刊，2011（21）：14～15.

[2]白金声.小学语文教育改革八大成果[J].语文教学通讯，2010，2（c）：8～11.endprint