如何提高小学生口语交际能力

邓久峰

小学语文教学大纲中明确指出：语言是人与人交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终目的是使学生能正确理解、运用祖国的文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写的能力，养成良好的语言习惯。那么作为一名小学语文教师如何在教学中提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。

一、 充分利用课前三分钟逐步培养交际习惯。

第一节课开课前利用三至五分钟的时间，轮流让第一位学生发言。可分四步进行：

1、 刚开始时，可进行一些自我介绍，介绍自己是的家庭住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等。如有位同学这样自我介绍：“我是黄木局子村人，家中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。我最淘气，经常惹父母和教师生气，但学习努力望教师和同学多帮助，本人诚心接受。成为班上的好学生”。这样介绍就很有特色。

2、 过一段时间后，就可以讲一些自己看听到的小故事、笑话等。这样不但增进了同学之间的相互了解，而且锻炼了说话的胆量，培养了听说的能力和习惯。

3、 可以进行叙议结合的训练。要求学生发言，要让学生有话可讲，老师出的题要针对社会、家庭、校园、班级、生活中的某一件事，县先叙述现象，然后提出自己的观点发表自己的看法。如某同学针对某些同学在校园内乱扔纸屑果皮的现象，联系环境受污染给人们造成各种疾病传染的危害，提出“不乱丢垃圾、讲卫生、防疾病、保护环境从我做起”的看法，实在可喜。这样的训练对培养学生的观察能力、思维能力也是大有益处的。

4、 可以训练学生即兴发言的能力，每节课由教师或同学当场出题，要求学生即兴发言。如说朋友、议老师、话尊重等等。甚至可以对国内外大小事进行议论，谈看法。这样既起到传播新闻知识信息的作用，又可以培养学生正确的是非观。通过这些训练，我深信，学生的口语交际能力是可以培养和提高的。同时也为写作打下了坚实的基础。听、说是口语交际能力的两个方面。因此，在训练学生说的能力过程中也要重视听得能力的培养，即“口语交际”能力的培养，应体现双向互动。某一位同学发言时，要求其他同学认真听，认真思考，然后对他的发言进行评价、补充等。评价的内容应该包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应该包括优点、不足方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生的到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。

第二、要鼓励学生课堂发言，组织引导课堂讨论。

作为今天的语文教师，在课改浪潮的推动下，要改变以往的满堂灌、填鸭式，以教师讲得多的旧教学模式。应多设疑、质疑、多鼓励，让学生在问与答的思维过程中掌握知识。即使学生说错了，也应给予主动发言的精神鼓励，而不可对其讽刺、挖苦、打击，否则就会挫伤学生的积极性。每月应跟据学生课堂口头表达的情况，对学生课堂发言的积极性作出判定，并纳入学生的评价。这样做，既提高了学生回答问题的积极性、活跃的课堂气氛，又使其口语交际能力得到了培养。同时，教师要善于组织课堂讨论，让他们对有争论性的问题畅所欲言、各抒己见，以此加深对课文内容及知识的理解和掌握，提高说的能力。如讲童话《狐狸和乌鸦》这个故事时，学生对童话十分感兴趣，而对乌鸦嘴里的肉为什么被狐狸叼走了的原因有不同的看法，有的说狐狸太狡猾，骗乌鸦，有的说乌鸦不小心肉掉下去等等，各说不一。因此，组织引导学生讨论，经过激烈的争论，最后得到共识，狐狸得到乌鸦嘴里的肉的原因是乌鸦喜欢听别人的奉承话，一张嘴，肉就掉下去了。这样的讨论，既加深了对故事内容的理解，又从中受到了教育，同时又锻炼了学生的口头表达能力和思维分析能力。另外，也可通过丰富多彩的语文课外活动来培养学生的能力。如编演课本剧、开展演讲比赛、朗诵比赛，故事会等形式多样、多姿多彩的语文课外活动。这些都有利激发学习语文的积极性，从而丰富学生的课内知识，全面提高学生听、说、读、写的综合能力，为学生提供“口语交际”的情境，讓学生在创设的情境中得到“口语交际”能力的培养。

第三、注意积累，多读课外书。

1、坚持每日每日读名言警句。每天由一位同学将自己在课外阅读中收集到的喜爱的一句名言、警句、格言、谚语、好词、佳句、优美片断等抄在本班黑板设置的专栏内，让其他同学将它抄录在自己专门的课外阅读笔记本上。这样日积月累、积少成多，极大地丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，为口语交际和习作积累了丰富的素材。

2、提倡、鼓励读课外书，养成作读书笔记的习惯。今天的社会是一个纷繁复杂、空前发展的世界，课本知识远远不能满足社会的需求。因此，我们应提倡并鼓励学生多读课外书，多读好书。以此丰富课外知识，拓宽知识视野，成为21世纪复合型人才。教师应鼓励学生多进图书室、多逛书店……教师应像《钢铁是怎样炼成的》等适合学生阅读的优秀书籍介绍、推荐给学生。并指导他们在阅读过程中作读书笔记，注意摘抄精彩的人物对话、细致生动的人物刻画，美妙绝伦的场景描写等等。另外，在每学期要求学生写出二至三篇有一定质量的读后感，读书心得交老师审阅。讲过的书将书目抄下来，看谁读的书多，教师对读书最多的同学在学期末给予表扬、鼓励，并作宣传，以此激励学生的课外阅读兴趣。这样，读的书多了，自然能丰富了知识。说，也就有内容了；写，也就不会说假话、编故事了，这也就提高了口语交际能力，为写作奠定了坚实的基础。

综上所述，我认为要提高学生的口语交际能力并不是一件高不可攀、可视不可及的事，只要我们在语文教学中，把它当作一项任务、一项常规来抓，来落实，多想办法，多出点子，共同探讨，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，而且坚信学生口语交际能力的明天将是光辉而灿烂的。endprint