中职英语教学中职业能力培养策略

【摘要】现如今，中职院校都十分重视对学生职业能力的培养。随着世界经济一体化进程的加快，国家之间交流的越来越频繁，我国对职业英语人才的诉求也就越来越高。本文就针对中职院校在培养英语专业学生方面的现状，结合教学中的不足，探究中职英语教学中职业能力的培养策略。

【关键词】中职英语 ； 职业能力 ； 培养策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0088-02

引言

国际间交流的日渐增多，外企的不断进驻，造成了我国职业英语人才的稀缺。而中等职业教育院校对人才的培养正是对社会需求的一种满足。但是由于人才市场竞争激烈，加之中职院校教育在中国出现的比较晚，所以对于学生英语职业能力的培养上和相应的教学经验上都存在不足之处。因此，要想加强中职院校对社会的人才输出，就必须先对存在于英语职业化教学体系中的主要问题进行分析，并针对主要“病症”提出解决策略。

一、职业能力的基本内涵

1.专业能力

专业能力，顾名思义即是运用专业的知识技能来解决实际问题的能力，从职业的角度來说，专业能力包括专业知识、基本的专业技能以及综合运用知识的能力。在中职英语方面，学生的专业能力不仅需要具备基本的单词、语法、短语知识，还应当知道如何熟练运用这些基本的英语知识来解决在实际生活中遇到的问题。如英文文案的撰写、英文内容的翻译等等。可以说专业能力是劳动者进入工作状态后的基本能力，也是保障劳动者能够在职业发展道路上长久走下去的重要能力之一。

2.方法能力

方法能力是指劳动者在工作时所运用完成工作任务的方法和办法，这包括一下几个内容：解决工作难题的思绪、完成工作内容的方式、更新知识技能的方法等等。方法能力在劳动者的个人职业发展生涯中起着不可替代的作用，它是劳动者不断进行知识技能创新，始终保持工作活力的重要因素，没有方法能力，劳动者在职业发展道路上就会停滞不前。

3.社会能力

社会能力是劳动者开展职业活动的必要能力，表现在职业生活中的多个方面，包括与人交往、适应职业环境、职业道德、社会公共关系。如是否能够与工作上的客户进行愉悦的沟通交流，拓展个人业务；是否能够与同事和谐相处，营造良好的工作氛围；是否能够与团队伙伴共同合作，完成公司的工作任务等等。社会能力从一方面来说是劳动者所必备的基本职业技能，另一方面，社会能力也是衡量劳动者能否适应职业岗位的重要标准之一。

二、中职英语教育的现状及存在的主要问题

1.教学目标不明确

中职院校的教育虽以培养职业化的综合型人才为主，但是在真正的教育中却依旧沿用传统的教学模式，教师一味的要求学生熟练掌握专业的理论性知识，轻实用重应用。提高中职英语职业化能力对学生的英语知识面和专业词汇量有一定的要求，教师也就因此制定了许多过高过宽的培养目标，而忽视了对学生英语实际运用能力和交际能力的提升。最终导致了许多学生的“高分低能”。 2.课时分配欠公平

国家对一般的本科英语教学规定：前两年注重学生英语学习的基础，后两年则以提升学生的实际应用能力为目的，总课时不少于280学时。而在中职院校中，对英语的职业化培养课时却不超过60学时，开设课程的时间也仅仅停留在第五学期。过分重视英语基础知识的教学，大大降低了对学生英语职业能力的提升效果。

3.评价标准不合理

几乎所有的院校，所有的教学科目的最后评价都是以考试成绩作为标准。对英语职业能力的提高并不只是“纸上谈兵”，需要学生掌握的也不止是英语的词汇、语法和句法，而是要求在这些基础知识之上，能熟练地运用英语专业词汇与他人进行交流、沟通。因此，仅以考试成绩作为英语职业能力高低的评价标准显然是不合理的。

4.学生互动有障碍

由于传统思想的影响，在许多学校之中教师和学生之间仍然找不到各自准确的定位——教师高高在上，主宰课堂教学的所有流程，而学生也是习惯性的被动接受。这样缺少“互动”的教学模式导致学生的学习热情不高，也制约着学生语言表达和实际应变能力的发展。此外，中职院校英语职业化教育的师资力量缺乏是导致互动能力不强的另一个因素。低学历或者未经过专业培训的教师往往不具备与学生互动的能力，及时课堂出现互动也只会显得很僵硬。

三、中职英语教学中职业能力的培养策略探究

1.转变教学观念，强化实用理念

中职院校中的英语教学一直都是以强化基础知识为主要目的的教学，而一个学生要想在未来的道路上获得可持续性发展，就必须要具备一定的职业化英语水准。所以中职英语在教学要以社会职业需求为导向，以职业技能为中心思想，强化对学生实用能力的培养。在对基础知识的教学中，教师要根据英语课程和职业需求中存在的个性化差异，制定不同的教学要求，着重突出不同课程、专业的特色。在对学生职业能力的培养中，教师依旧要结合中职学生的学习特点和接受能力，结合相关专业所需的英语知识，对学生进行典型性、实用性的教学。对中职院校学生英语职业能力的培养是一项艰巨而繁重的任务，为了减轻教学的负担，可以对教师教学的方法进行统一的改革。建立多元化的学习模式，让学生除了在课堂上学习到知识外，还可以在网络平台、录像视频中进行学习。充分进行教师教学、学生自学的良性互动，从而促进、巩固和提升学生的英语职业能力。

2.改革教学内容，适应职业需求

要想培养中职英语教学中学生的职业能力，最关键的任务就是改革教学内容，使教学内容与学生的职业发展需求挂钩，为学生日后的职业发展奠定坚实的基础。因此，首先，中职院校应当首先进行市场调研，深入了解社会企业对于中职英语学生的专业要求以及职业要求。其次，根据调查结果组织相关的中职英语教师共同探讨中职英语教学内容的改革，将把社会的需求做为教学内容改革的重要标准，从教学源头上加强对学生职业能力的培养。最后，加强对学生实践能力的训练，如英语口语表达能力、英语写作能力等等。endprint

3.以教师为主导，以学生为主体

传统教学模式中，教师不仅是学生学习的主导力量，也是课堂教学中的主体。随着新课程的改革推广，教师也开始逐渐意识到“以学生为主体”的重要性。教师要努力寻找英语教学资源，利用现代教学中的高科技，在有限的时间和空间上为学生提供最大的信息资料。在教学课堂上，教师要积极营造具有吸引力的课堂，提高学生对英语学习的热情。并且要本着以学生为主体的服务态度，将一些抽象、难懂的知识转化为形象的、易于学生接受的内容，从而提高英语教学的实际效果。同时，中职院校也要为学生谋求最大的利益，为学生提供可靠地单位用人信息和英语专家培训，并为他们提供专业英语学习成果检验的实习单位，让学生提早感受英语人才市场的竞争压力，从而促进他们自身对英语学习的欲望。

4.课堂内外结合，打造专业团队

对语言类知识的学习，不仅在于课堂上，更在于课后的实践交流。因此，教师要注重对学生英语基础知识和表达能力的教学，多教授专业词汇的运用方法和商务策划书的写作能力。如：英语合同的拟定、旅游景点的英语介绍、英语文件的中文翻译等等；在课外实践方面，教师要积极为学生创造、组织对英语使用的机会，例如英语舞台剧、英语广播和专业职业场合的模拟等等。面对专业英语的多元化发展，中职学校也要积极组建与之相适应的英语专业团队，加强对每个教师自身的专业素质的培训，为学生更好的学习提供有利的师资环境。

5.更新考核理念，建立保障体系

更新对英语教学考核理念，放弃传统教学中重知识轻能力的成绩数字化的评价标准，向科学、准确、客观的方向发展，更新为对学生综合语言能力的考核，注重專业英语的表达能力和运用能力，对专业文件的解读和分析能力，以及社会实践活动能力。考试形式不仅涉及笔试部分，还可以加入口语对话，专业文书撰写等较为宽泛的考核形式，让学生充分调动自身的主观性，从而了解他们真实的语言学习情况。

6.调整教学目标， 发展职业要求

中职院校作为教学育人的场所，应当始终坚持就业服务的办学理念，将学生的职业能力发展作为办学的重要目的。在这样的办学思想下，中职英语教学应当调整教学目标，将学生的职业发展能力作为英语教学的首要任务，力求促进学生日后在个人职业道路上获得更好的发展。中职英语教师不仅仅应当重视对学生基本的英语知识的巩固，同时还应当培养学生的自主学习能力，加强学生运用英语知识解决实际问题的能力，运用英语与人流利沟通交流的能力，从而具备一定的职业发展技能，树立正确的职业发展观。

结语

随着教育改革的开展，学生的职业能力培养越来越受到中职院校的高度重视。作为中职教育的重要组成部分，中职英语在培养专业的英语人才方面起着重要作用，社会对于中职英语人才的需求也越来越多，在新时代对各种实用型人才强烈的需求下，中职院校英语教学要想获得更好的发展，就必须改变传统的教学观念，通过理论结合实践，应用并重实用的教学手段，加强教学中职业能力的培养，为社会发展贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]王建斌.加快中职英语教学改革，培养新型人才[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（04）

[2]宋晓惠.如何做好中职英语教学与就业的衔接[J].科技信息. 2010（09）

作者简介：沈娟，女，汉族，浙江嘉兴人，浙江省嘉兴市建筑工业学校，本科学历，中级职称，研究方向为中职英语教学。endprint