基于微信群的中职微作文教学实践

翻转课堂是在信息技术的支持下，颠覆和重构传统课堂，实现个性化学习。它强调以学习者的学习活动为中心，除了在教育系统内部组织教学资源外，更要利用信息化环境中优质的资源与服务支持学习者的线上线下学习和课内课外活动。中职生几乎人手一部手机，正规的作文写作学生懒得动手，手机微信却跟帖回帖聊得热乎，如何利用手机实现作文教学的有效提升呢？在教学实践过程中，笔者尝试借助微信群来比较便捷地实现微作文翻转课堂的教学。

一、建立微信群

微信群容易建立，只要老师的一个二维码，学生扫一扫，就能建立一个微信群。教师借此可以实现包括学习要求、教学视频等在内的教学信息的精确推送，为微作文翻转课堂的实施做好准备。

在建立起师生间的联系后，借助微信群和微信网页版根据教学的需要，把图片语音视频美篇作品等资讯推送给学生，学生也可以把自己有心得的文字做成美篇或者视频推送到群里，师生共同点评，学生乐于接受这一新的沟通方式，容易产生对写作的兴趣。

二、制作微视频

微信群为学生提供的教学微视频，利于推送，减少缓冲等待时间，且学生易学乐学，查找方便，可反复学习。笔者在录制写作教学视频时，每段视频不超过5分钟，每个微视频只讲一个写作微知识。这样通过调整视频的教学内容来控制教学视频的大小和时长，进而控制学生观看的时间，避免学生由于视频时间过长而产生倦怠心理。同时将写作教学内容进行合理分块，以文体写作作为微视频制作的序列，体现实用性和易操作性，在一定程度上保证学生学习内容的完整性以及学习过程的连贯性。同时教学视频中知识的讲解重点突出，每一个视频都针对相关主题最核心的问题。例如在“请假条”这段视频中，笔者重点分析讲解了“请假条格式”知识点，以期让学生能够掌握请假条写作的方法。同时利用网络搜索一些比较奇葩的请假条，让学生能够主动去进行一些思考探索。另外，适当丰富讲解的方式，如借助动画、歌曲、图片等增强教学的直观性等，进而增强微视频的吸引力。当然，现今教学资源很丰富，并不需要所有的教学微视频都由教师自己操刀，只要做好遴选与甄别即可。

三、推送微视频

在教学微视频录制好之后，借助微信群，可以实现教学视频的推送，让学生及时获得教学视频进行学习。学生只要在wifi环境或者打开流量，微信群就会自动推送对应的教学微视频到学生的手机上。

笔者在“名画欣赏”微写作训练中，教师做成《蒙娜丽莎》教学微视频后，要求学生推送自己欣赏完名画后的感受。学生参与积极性较高，在微信群里纷纷留下自己的感受，现摘录几则学生一时所感的微作文片段。学生一：

一眼就看见了这幅画，第一眼看见的就是她那迷人的双眼，还有她那让你陶醉的微笑。从她的眼神中，我好像看出她似乎在给我传递着什么信息，是生活中的美好，还是对生活的不满与讽刺。但是她给我传递最多的是一种安静祥和，又像是一位和蔼的母亲，当你在生活中遇到挫折困难时，她的一个微笑，化解了你所有的不开心，不快乐，这就是我看到的《蒙娜丽莎》。

学生二：

蒙娜丽莎，第一眼看她那陶醉的微笑，那迷人的双眼，似乎向我传递着什么东西。她那高贵的气质，纯朴的慈祥，深深让我感受到她的美，动人的美。突然让我明白，不管遇到困难还是挫折，千万不要忘记微笑，所有的不开心别挂在脸上。

学生三：

这幅世界名画出自于著名画家达芬奇的笔下，作者以流畅的笔法画出蒙娜丽莎这个女性的特点。她那温柔迷人的眼神，嘴角微微扬起的微笑，让人觉得很好相处很和善。不同时间，不同的人看这幅画会有千千万万种的内心感受，在我看来，她是微笑地面对生活带给我自信的力量源泉，因为那种微笑是美妙的、直抵人心的甚至无法用任何言语来比拟的。

这些文字虽然不算精美，但都真实地传递了学生观看完微视频后的内心感受。中職生学会使用语言文字，重在能传情达意，如此而已。

四、指导微写作

翻转课堂对学生的自学能力要求比较高，而学生的学习能力存在差异。同样一个视频，有的同学只要看一遍基本就可以掌握所讲的知识，而有的则正好相反。因此在翻转课堂的课前学习阶段，教师对学生的指导同样非常重要。微信作为常用社交软件，具备多种功能，有利于师生沟通交流，可以让教师根据实际情况进行点对面的集体指导，提高指导的效率，也可以添加学生私人微信，进行点对点的指导。

在微写作学习中，教师可以事先与学生约定好在线指导的时间，在这个时间段内对于学生的疑问可以在线即时回答。在这个时间段外，若教师不在线，学生也可以通过文字或语音留言的形式提出疑问，等待教师的解答。在实际的交流过程中，学生借助微信这样的间接交流方式，减轻了学生在面对面交流时的心理压力，学生比在学校里更敢于提问，更勇于表露自己的真实想法。学生发送的信息不管怎样，对教师来说都是很好的学习反馈信息。对这些信息加以分析和梳理，可以有效了解学情，让课堂教学更有针对性。

五、活化写作课

翻转课堂将知识的学习前移至课前，但并不意味着课堂教学的弱化。课堂教学要对学生课前学习进行总结、提高，帮助学生深入理解知识，建构知识体系，锻炼学生能力，以高效实现学生知识的内化和学习能力的提高。写作教学不能一蹴而就，亦不可僵化拘泥，尤其是针对基础较弱注意力不太容易集中的中职生。

在指导一次命题作文的微写作课堂教学中，笔者将课堂教学分为四个环节：第一个环节是学生小组讨论，相互之间答疑解惑；第二环节，是笔者根据课前学习的在线交流情况，结合课堂学生的讨论反馈等，对写作审题疑难点和普遍性的问题进行有针对性的讲解，并引导学生建构认知体系；第三个环节是强化写作应用，主要通过游戏和竞赛活动进行，并尝试微写作；第四个环节是微信群你评我议，通过当堂写作，当堂评议，为师生提供教学反馈信息，改进后续教学。

（胡上泉 福建省大田职业中专学校 366100）endprint