让课堂成为学生习作的乐园

赵旭

【内容摘要】：学生怕作文的重要原因，就是感到没啥可写，即无话可说，无事可叙，无感可发。笔者根据多年的实践，将赞科夫的“课堂生活”的理论渗透到作文教学中，丰富课堂生活，即有意识地在课堂上为学生创造一些写作内容，使学生从中获得深刻的情感体验后主动作文、乐于作文，收到了明显的教学效果。

【关键词】：课堂 习作 乐园

【分类号】G623.5

学生怕作文的重要原因，就是感到没啥可写，即无话可说，无事可叙，无感可发。如果我们在作文教学中，注意丰富课堂生活，即有意识地在课堂上为学生创造一些写作内容，使学生从中获得深刻的情感体验后主动作文、乐于作文，从而达到逐步提高学生写作水平的目的。

赞科夫在其教育名著《和教师的谈话》中指出：“课堂生活就是人（教师和学生）在课堂上生理生活与精神生活的总和。”我们这里主要是指精神生活。精神生活是指人的生活愿望、思想活动和情感体验，它是课堂生活的核心。用精神生活的尺度来衡量课堂教学，我们不难发现，有的课是“积极的、丰富的、多方面的”；有的课是“贫乏的、萎靡不振的、单调的”。所以，我们在课堂上必须“使儿童在课堂过着一种积极的-----甚至可以说是沸腾的精神生活”。我根据多年的实践，将赞科夫的“课堂生活”的理论渗透到作文教学中，收到了明显的教学效果。

一、故事引路，激发写作热情

喜欢听故事，这是大多数学生的共性。因此，在课堂上运用故事引路，不仅丰富课堂生活，向学生提供一些有用的写作材料，而且可以消除学生怕作文的心理障碍，激发起他们的写作热情。故事应该是有趣的，有启发性的。

有一次，第一堂课就是作文课，学生有点不情愿。上课了，我说，先给大家讲个故事。同学们一听讲故事可高兴了，都自觉地挺直了身子。故事说，从前，有个商人的儿子外出谋生，一年中没有音讯，父母十分惦念。一年后，儿子给家里写回一封信，母亲看了，急得直掉眼泪，叫老头快把钱找出来，给儿子寄去。父亲拿过信一看，却高兴地笑了，说：“老伴，你哭什么呀？咱们得写信去，让他多寄些钱回来。”讲到这儿，我问学生知道儿子写信的内容吗？大家乱猜了一阵，谁也说不出来，但课堂气氛已经活跃起来了。此时，我把“儿子”的信公布在黑板上。信是这样写的：“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多錢。”然后，我提出问题：父母两人看一封内容相同的信，为什么态度截然不同？究竟是父亲的看法对，还是母亲的看法对？这下课堂里可热闹了，同学们纷纷举手，各抒己见。有的认为母亲的看法对，她是这样读信的：“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣很多钱。”有人马上提出反对意见，认为父亲的看法是对的，因为他是这样读信的：“儿的生活好，痛苦一点没有，粮食多，病少，挣了很多钱。”双方意见相执不下，争得面红耳赤。这时，我作了小结，肯定双方意见，各有道理，因为标点的不同，其含义就各异了，最后我提出了一个思考题：这个故事的争论说明了什么？同学们很容易地作出回答：说明标点符号很重要，只有正确使用标点符号，才能把意思表达得清楚、明白、准确。

课上到这里，可以看出学生的思维是积极的、活跃的，他们的精神生活可以说是沸腾的，他们已经忘却这是作文指导课。此时，我再出示作文题----《一封家信的启示》要求学习将老师讲的故事，同学互相争论的场面，以及从中得到的启发写下来，对家信的内容他们耳闻了，争论时的场面又目睹了，自己又参与了，都有了情感的体验，也都有了表达的欲望，于是都高高兴兴拿起了笔，埋头写作起来。一次作文指导顺利完成了。

二、精心设计课堂谈话充实写作内容

课堂谈话是一种艺术，成功的谈话，可以把平凡、简单的小事，变成有声有色的写作材料。精心设计课堂谈话，就能充分调动学生的思维，使他们产生积极的情感体验，从而迸发写作的激情。

有一次，学校要组织拔河比赛，这是学生最感兴趣的活动，如果听到这一消息，他们一定会欣喜若狂。我决定利用宣布好消息这一机会，让学生进行一次小作文练习（事先向学生保密）

谈话是这样进行的：

师：（脸带微笑）现在我要向大家报告一个好消息。

生：（听说是“好消息”，大家都坐得端端正正，注视着我）。

师：你们知道是什么好消息吗？

生：（含笑、摇头）

师：我们明天要---（含笑、顿住）

生：（瞪大眼睛，望着老师）

师：你们知道要干什么？

生：（大家你看我、我看他，有的小声小声猜测，突然的同学举手发言）玩“斗牛”游戏。

师：（笑着摇头）明天我们要——

生：（学生议论纷纷，气氛热烈，声音较大。忽然有人站起来）大家静下来！请老师快告诉我们吧！

师：（用手示意静下，然后大声宣布）明天我们要进行拔河比赛。

生：（一片沸腾）啊！太好了！太棒了！（不少同学站了起来，手舞足蹈，有的甚至跳到凳子上）

趁着学生兴致高涨，我即出示《宣布好消息时》的作文题，要求学生写出老师宣布好消息时师生的对话，神态及自己的心理活动。20分钟左右，大部分学生完成了小作文，不少同学写得很真实、具体、生动。

其实，这是一次内容极其简单的谈话，只是老师对谈话进行了精心设计，设置悬念，使得学生充满好奇，充满期待，最后大家欣喜得手舞足蹈，使这件极平常的小事，成了一篇相当好的写作材料。这就是丰富课堂生活的妙处。

三、抓住偶发事件即兴指导写作

在课堂教学中，时有意想不到的事情发生，有积极的，也有消极的，这些偶发事件常常是写作的好素材，教师只要因势利导，发挥教育机智，就能指导学生写出好文章。

有一次，同学们因为玩的太高兴了，直到上课铃过后，有些同学才陆续向教室走去。正当我开始讲课时，突然一声“报告”，走进来一个汗流满面的男同学，他手里抱着球、肩上搭着衣，走向座位时还做个鬼脸，引起哄堂大笑，一个刚坐好，一个又来“报告”了，此人是班上的幽默大王，他站在教室门口，耸着肩，嗒拉着脑袋，小眼眯着，不时抬头看一眼老师，装出一副毕恭毕敬的样子，一听老师说“请进”，马上喜笑颜开，踏着小碎步，一溜烟跑到座位上，同学们看着他那滑稽的样子，又是一阵哄堂大笑。接着进来的是一位女同学，她胆怯地喊着“报告”，声音有些发抖，眼睛盯着老师，眼神中充满着期待。一个接着一个的“报告”打断了我的讲课，教室里有点乱了。于是，我灵机一动，把语文课改成了作文课，题目是《上课铃响过以后》要求写出两个至三个进教室时学生的不同神态、动作，要写出每个人的特点，由于当时大家耳闻目睹了几位同学进教室时的表现，印象深刻，同学们轻松愉快地当堂完成了作文，不少同学写得生动逼真，我感到这是一次相当成功的作文指导，真是得来全不费工夫。

丰富课堂生活的手段和方法多种多样，比如课堂表演，各种形式的学习比赛活动等，只要我们老师能随时利用这些为学生提供习作素材，让课堂生活成为学生写作的乐园，这对于消除学生害怕作文的心理，激发学生的写作热情，有着非常好的效果。endprint