浅谈高职院校英语教学存在的问题与解决的策略

陈萍

【摘要】中国的改革开放政策给中国社会、经济带来了持续稳定的发展，人们对外贸易也日渐增多。各行各业对人才的需求越来越大，要求越来越高。不但要求他们具备扎实的专业基本功，还要求他们在英语听、说、读、写、译方面具备一定的能力，特别是英语口语交际能力。只有掌握了牢固的专业技能和英语知识的人才才算复合型人才，才具有更强的竞争力。所以目前每个高职院校的每个专业都开设了一门基础课——英语。但由于高职学生普遍存在英语基础差的特点，怎样让他们对英语产生兴趣，进而主动、积极地培养用英语来处理与自己专业相关的各方面业务能力。这是当今高职学校英语教师一直探讨的一个话题，笔者认为要解决这一难题，必须首先认清教学中存在的问题，结合学生实际情况，再找出解决的策略。

【关键词】高职院校英语教学 问题 解决策略

【中图分类号】H319

【正 文】

高职英语是一门公共基础课，要如何把这一公共课上好并不是件容易的事，笔者在十几年的英语教学第一线中发现，高职英语授课课程中的主体：教师和学生都存在一定的问题，主要集中在以下两个方面：

（一）学生方面的问题

（1）英语基础差是大多数高职院校学生普遍存在的现象，这让学生在英语学习方面有一种心理上的“畏难”情绪。在英语课堂上，特别是讨论某一个话题这一环节，要求学生自主、随意发挥的时候，他们往往缺乏自信心，不想参与，即使在老师反复鼓励下勉强参与进来，表现也不尽人意，寥寥几句，观点没有创新，没有重点，

（2）大多高职学生对英语缺乏兴趣感，在与学生的接触中发现，大部分大一新生都认为英语非常重要，要想在未来择业中占有优势，就必须把英语学好，参加相关英语等级考试，拿到过级证书。但这种学习英语的动机太强，太现实，而且这种动机持续时间短，以至于找不到学习英语的真正乐趣所在，久而久之就会产生厌学情绪，更谈不上喜欢。英语课成了一项枯燥又不得不去完成的任務。

（3）没有清晰的自我评价能力、没有明确的学习目标是现在高职学生学习的一大弊病。许多学生对高职英语这门课的认知不够，他们还习惯于高中式的应试教育：老师讲，学生听。认为把单词、短语背下来，把语法点掌握好，考卷能做出高分，这样英语就算学好了。而高职英语的技能性这一特点往往被他们忽视。这样他们也就无法建立长期和短期的学习目标，更谈不上课后自主学习的自觉性。这是因为大多学生还没从高中生转型成大学生。这种新型的教学模式使高职学生无法适从，英语学习的效率也大大降低。

（二）教师方面的问题

（1）英语教师队伍（也就是我们通常指的教学中的软件）的组建存在不足。在扩招这个大形势下，各个高职院校的学生人数都在不断增加，而教师的增加比例远远满足不了现有的教学任务。大班教学就是唯一的选择，这使教学质量无法保障，

（2）一些英语教师对高职英语教学在方法上和理念上存在着一定的偏差和误解，对它的特殊性认识还不够。教师们觉得把规定的教学任务完成就算达到了英语的教学目的。在教学方法上不钻研、不反思、不学习、不交流，一味按部就班地用传统的老套的教学方法去完成课堂讲授，没有创新，学生听起课来也觉得索然无味。这样的方法是无法满足学生要求的，高职英语的教学也很难让这样的教师来胜任。

笔者通过总结发现，要想提高教学质量就必须解决以上综述问题，完成教育部对高职英语制定的教学计划和教学目标，具体做法可以从下面两点入手：

（一）努力让学生对自己进行自我肯定，培养她们对英语的学习兴趣，由此来激发学生的学习动机。首先，英语教师在安排教学内容时，教学进度和难度应在“照顾大多数同学”这个前提下，由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，对学生遇到的困难，教师要正确面对，赶走学生心中的“畏难”情绪；鼓励学生的每一点进步，让他们有足够的自信来对待英语学习，让他们发现通过自己不断的努力自己是有能力把英语学好。在学生具有一定的自信的基础上，教师应帮助害羞学生克服不能开口大声讲英语的自卑心理。教师对学生的每一点进步都要坚持“赏识” 原则，哪怕是一个简单的微笑、一道赞同的目光、一次轻轻的点头，都可以成为学生前进的动力。其次，教师应该丰富课堂内容，采取多手段的教学方法，激发学生对英语课的上课兴趣。兴趣是最好的老师，在高职英语教学中，只有激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的精神状态、愉快的心情去学习英语，教学效果才能达到最好。再次，教师要明白高职学生英语学习的目标是提高他们在未来职场中能够灵活运用英语的能力， 尤其是对外贸易中英语的口头和书面表达能力，使他们具备处理相关事务的素质。让学生们提高自己的自学能力、提高文化素质、找到学习英语的有效方法。使他们在今后的就业中提高自己的竞争力，也为以后的发展打下坚实的基础。

（二） 促进教师之间的交流

现代教学内容不断更新，加之英语大班教学已是许多高职院校的普遍现象，这就要求教师必须变革教学方式和学习方式，改变教学情境，而此带来的影响就是课堂教学变得越来越复杂，课堂教学中的问题也会越来越多，交流合作在教师之间就显得更加重要了。首先，教师之间应创建良好的交流氛围。鼓励教师之间结成合作伙伴，让教师在共同的阅读、讨论、教学、研究中彼此分享经验，改进教学，提高教师的教学能力。学校要为教师提供一个可以分享多方面知识的平台，可以是通过工会活动、学习观摩、课件制作、网页制作等形式来增进教师之间的平等、友好的交流。其次，以老带新，提高教学能力不是一蹴而就的而是一个不断积累的过程，特别对于年轻英语教师来说，要想迅速成长为一名合格的高职教师，必须需要老教师为他们指点迷津、传授经验。年轻教师更该多向老教师请教。不断提高自己的业务水平。

总之，为了满足高职学生在未来职业中的各种需求，必须有效地提高学生各项英语技能， 把学生培养成复合型人才，学生自己不但需要不断努力，教师在教学中也应努力培养高职院校学生的英语应用能力和自主学习能力，这是尤为重要的。也只有通过这样，学生才能学有所获，学以致用 。

参考文献

[1]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（4）.

[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策.山东商业职业技术学院学报.2003.6endprint