试析小学三年级学生数学计算能力的培养途径

周玲

摘要：随着新课改的深入实施，小学数学也转变了原有的教学目标，更注重培养学生解决问题的能力和思维能力，这也是小学数学在新课改背景下一个重要目标。通过学生的计算能力可以体现出其解决问题能力和逻辑思维能力，所以，相关教育者必须要将培养小学生的计算能力高度重视起来。

关键词：小学数学；计算能力；问题；措施

小学数学教师在传统的教学中使用的方法过于机械化，为了促进学生计算能力的提升，经常会运用题海战术，久而久之，学生会产生抵触心理。随着新课改的实施，有一些教师又过于偏向多样化的计算方法，过于盲目，最终得不到理想的效果。对此，笔者在本文中进行了相关探讨，具体如下。

一、现阶段小学数学教学中学生计算能力的状况

（一）题目的重视度和计算耐心较为缺乏

计算在小学数学中所占比例比较大，而学生不管是在考试还是在学习中只要遇到计算类的试题则会认为是死题目，简单容易，进而轻视题目，更为严重的是直接忽视计算结果的检查，进而导致很多错误出现在计算结果中。在计算时如果有一点复杂则会显得繁琐，要想得到最终结果需要不断反复的推算，学生很容易产生排斥心理，还没有开始计算就萌生了退却的想法，而且也没有耐心去检查结果是否正确，使得最终的计算准确率降低。

（二）不具备良好的计算习惯

教师在教学的过程中经常会提醒学生即使是在草稿纸上计算，也一定要保证有清晰的计算过程，可是真正能做到这点的学生却少之又少。通常情况下，在草稿纸上计算时学生并不注意分块，随便找块空白处就进行计算，完全利用完一张草稿纸时上面乱七八糟，还有些人甚至会在试卷或书本上直接计算，不仅使整体观感受到了影响，而且各个题目的计算过程和结果很难区分开。除此之外，计算过程中，学生过于马虎，在总结错题原因的时候，学生都认为是自己的粗心而引起的，但是这并不是根本原因，根本原因在于计算习惯缺乏良好性。

（三）缺乏牢固的基础知识

基础是所有学科学习中的关键点，对基础知识的掌握和理解是计算能力形成的前提条件。在审题的过程中，学生首先要思考题目的类型，使用的方法、计算公式和运算定律等，只有对这些基本知识有详细的掌握和理解，才能使计算能力得到提升。例如，在做题时，学生不知该从何下手，有些计算的方法很简单，但是却没有应用；方法使用的正确，但结果却是错误的，主要是因为没有化简计算过程等，这些问题都反映了一件事，就是學生缺乏牢固的基础知识。

（四）过于依赖计算工具

惰性是人类共有的通性，小学生表现得尤为突出。随着出现的各种计算工具，计算器得到了学生们的青睐，使其惰性更为严重。计算器具有精准的准确度和简便的操作，导致学生在计算的过程中过于依赖，与此同时，使得其自信心也有所下降，总是怀疑自己演算出来的结果。

二、计算能力在小学数学教学中培养的有效措施

（一）对小学生的计算耐心进行培养

数学计算基本形式的构成因素有运算符号和数字，二者的抽象性比较高，小学生很容易出现不耐烦的心理。在进行计算能力训练方式的设计时，小学数学教师需要对学生的好胜心和好奇心有所把握，使计算教学活动变的更为丰富，对学生的思维活动频率进行刺激，使其计算积极性调动起来。比如，在讲述“不等式方程” 的时候，可以设计一个“帮小动物回家”的活动，列出不同种动物，每个小动物对应着一个不同的不能是方程，结果正确，则将小动物送回家，如果不正确，小动物则会迷路，还需要其他同学进行解答，直到结果正确，小动物才会回到家中。这种匹配式教学方法可以将学生的兴趣激发出来，进而提高学生计算的积极性，使学生有更多的耐心进行计算。

（二）促进小学生计算习惯的良好养成

在培养学生良好的计算习惯时，教师必须要将自身的监督、引导作用发挥出来。首先，小学生的计算步骤一定要完整，其中包含了阅题、审题、计算以及检验等步骤，在课后作业和平日练习中要对小学生他计算习惯进行培养，保证计算步骤的完整性，其中最值得关注的就是审题、检验这两个步骤；其次，教师还需要严格要求学生计算书写的规范性，为结果检验提供重要的依据。小学生乱写乱算的这个缺点一定要纠正，对其演算习惯进行良好的培养；最后，小学生在使用计算器等工具时一定要进行正确引导，能不用计算器的时候尽量不用，促进动手计算习惯了良好养成。

（三）加固小学生对基础知识的掌握

在对小学生计算能力进行培养的过程中，基础知识能力是重要的基础条件。兼顾小学生对基础知识的掌握可以从以下两点入手：一，是基本数学理论知识，像一些定律、公式以及概念等，教师在对这些理论知识进行讲解时一定要通透、清楚，而且要让学生能够举一反三，将所有知识然后都融合在一起，进而提升自身的计算能力；二，要注重培养学生的计算法则和计算算理，比如破十法、凑十法、括号法及小数点位移等，让学生在计算试题时，能够运用灵活，将计算过程简化，进而为计算结果的准确性提供保障。

（四）注重培养小学生的口算能力

口算能够表现出小学生的计算能力，而且对培养学生的记忆力和思维能力有着重要的影响，因此，教师应该通过对各种教学方法的应用促进学生口算能力的提升。比如，开展一些口算接力、口算比赛等相关活动，让学生在游戏的过程中训练自己的口算能力。除此之外，教师还需要向学生传授一些口算的方法和技巧，要注重库存过程中对简便运算的使用和体现。在实际生活中，小学生还可以通过口算将计算能力展现给教师和家长，而家长和教师必须要给予适当的鼓励，进而加强其计算信心。

结束语：

综上所述，培养小学生计算能力并不是短时间内可以完成了，因此，相关工作教育者必须要给予高度的重视，对小学生的计算能力加以培养，并不断创新和应用更多的教学方法，进而调动学生学习的动力，促进计算能力的提升，为日后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]花莹. 浅议小学低年级学生数学计算能力的培养途径[J]. 新课程：小学， 2015（5）：11-11.

[2]周春伟. 浅析小学阶段学生数学问题意识的培养途径[J]. 考试周刊， 2016（47）：81-81.

[3]欧阳尚昭. 提高学生运算能力的几条途径[J]. 中小学数学：高中版， 2016（Z1）：13-15.endprint