初中英语教学中情感教学实施策略

黄荣慧

摘要：在初中英语教学中，情感因素非常重要，对教学效果有着极大的影响作用。因此，在初中教学的过程中教师应对情感教学的重要性引起重视，度学生的积极情感进行培养，使学生的英语学习兴趣得以激发，从而达到预期的教学效果。本文分析了在初中英语教学中情感教学的实施策略，以供参考。

关键词：初中英语；情感教学；策略

处于初中阶段的学生情感十分敏感且脆弱，因此，初中英语教师可以结合学生这一时期的心理和生理特点，对情感教育进行充分的利用，将更多的情感倾注到学生身上，建立良好的师生关系。将情感教育应用到初中英语教学中，可以将学生学习英语的抵触心理消除掉，并逐渐爱上英语，积极主动的参与到英语学习之中，进而提高英语课堂教学效果。

一、建立有效的课堂互动

要想达到良好的情感教学效果，教师应做到和学生一同参与，进行有效互动。在初中英语课堂中进行集体互动，可以调动学生的学习兴趣，用饱满的热情积极主动的参与到教学活动中，使学生的学习欲望更加强烈，并将学习的自卑感和焦虑消除，从而使课堂教学更为高效。以英语教材为基础进行情景教学，可以使良好的课堂互动得以实现，教师应提前将课堂中要用到的道具准备充分。

例如，在教学“go shopping”、“having a party”、“asking the way”、“seeing a doctor” 等内容的时候，这些内容中具有的互动情景十分丰富，教师可以组织学生开展角色扮演的活动，让学生自主进行分组、对道具进行选择、设计对话内容，通过这样的方式，可以让消除学生的陌生感和学习障碍，让学生在课堂教学过程中进行良好的互动。

二、运用多种途径，激发学生的英语学习兴趣

初中階段是学习英语的关键时期。但从实际教学中可以看出，大部分学生都对英语学习较为排斥，若是教师不将这一问题及时解决的话，情感教育就无从谈起。使学生的学习热情得以激发是情感教学的主要目的，因此，教师应积极改变教学方法，探寻出激发学生学习热情的方法。教师在教学的过程中注重教学方式的多样性，从而使学生的学习兴趣得到激发，积极主动的参与到学习之中，使培养情感的目的达到[1]。运用趣味记忆法可以有效的解决英语单词学习枯燥的问题。教师在教授英语单词的过程中，可以将单词和贴近学生生活的常见现象联系起来，采用直观形象的教学手段，加深学生的的印象。

例如，在教学“street”一词的时候，教师若是让学生采用死记硬背的方法，学生是很难将其记住的，计算记住了也很容易忘记。但是如果将它和生活联系在一起就大不一样了。教师可以对学生进行引导，拆分单词进行记忆“‘S像不像学校门前那弯弯的街道？‘tree是树的意识，‘T像不像电线杆呢？”，然后教师再告诉学生：“弯弯的街道上种了树，树的旁边立有一根电线杆”。通过这样的方式，学生很快就能将单词记住，而且很难忘记。又如，在教授“American”一词的时候，教师可以该诉学生：“我们可以将‘A看成是一个山尖，‘me的意思是我，‘can的意思是能够，我们可以这样进行记忆：美国人站在山尖上说，我什么都能”。

三、应用评价机制，渗透情感

在初中英语教学的过程中，教师还应对学生的学习过程中所反映出来的情感态度予以关注，对评价的激励作用引起重视。在评价学生的时候，初中英语教师应该采用“多表扬，少批评”的方式，以此对学生的情感障碍进行疏导[2]。只有将情感教育渗透其中，才可以让学生始终保持英语学习的兴趣。在初中英语课堂教学中，教师应善于对学生进行科学的评价，使构建的学习评价机制和情感教学相匹配，应多层次、全面的评价学生。所以，对激励性的评价方式进行巧妙的运用，利用称赞评价，对学生的努力和进步给予充分的肯定，使学生的成就感得到激发，让他们在享受到进步的快乐，使其成功的情感需要得到满足，将学习的外部动机转变成为内部动机。同时，对因材施教的教学方法进行采用，使学生能够在各个学习阶段感受到成功的情感体验，这对学生英语学习的情感体验十分有利，从而更好的服务于此种英语教学的情感体验。

结语：初中英语教师在教学的过程中，借助情感教育可以使学生的学习兴趣得到有效激发，并将其转化成学习动机，增强学生学习英语的自信心，对学习中的困难予以克服，这对学生之后的英语学习十分有利。在初中英语教学中实施情感教育，还可以将课堂教学的艺术性增强，并受教师个人人格魅力的影响，从而使学生形成健康个性的品行，在情感的影响下使学生学习的动力增强，进而让学生得到全面、健康的成长。

参考文献：

[1]冲爱兰.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].学周刊，2016，（06）：238.

[2]朱盛薇.初中英语教学中的情感策略运用[J].中国校外教育，2013，（20）：77.endprint