新课标下小学阅读有效教学策略
2017-09-25柯晓芳
柯晓芳
摘要:新课标的实施使得原有的小学越多教学方法落后,难以提高学生的阅读学习水平,而小学阅读教学一直是小学语文教学中的重点内容,对学生的综合发展具有重要作用。基于此,本文就对新课标下小学阅读教学现状进行分析,并提出相应解决措施,以期为小学阅读教学提供参考依据。
关键词:新课标;小学阅读;教学策略
现阶段,随着教学的不断改革,家长对学生的综合学习能力逐渐重视,统的小学阅读教学方法已经不能适应现代的教学要求,造成小学阅读教学质量严重下降[1]。基于此,教师需要创新小学阅读教学方法,在小学阅读教学中坚持以学生为主,从而提高学生阅读水平,实现阅读高效学习目标。
一、小学阅读教学现状分析
(一)小学阅读教学中忽视学生的主体性
随着新课改的实施,对小学阅读教学又提出了新的要求,要求小学阅读教学过程中需要坚持以学生为主[2]。但是现阶段,受到传统教学观念影响,小学阅读在教学过程中还是坚持教师讲解为主,教师在课堂上处于主动地位,在教学过程中严重忽视了学生心理需求,造成小学生在阅读课堂学习过程中始终处于被动状态,学生认知能力不能提升,小学阅读学习积极性低,阅读教学无法发挥出作用。
(二)小学阅读忽视学生课外阅读
现阶段,语文教师在进行语文阅读教学时,不对学生进行课外知识讲解,学生在学习语文课文时,只了解课本上的基础知识,对其他知识一概不知,造成语文阅读教学成了“走过场”,学生语文阅读知识理解不透彻,学习过程中缺乏想象力,语文阅读学习效率严重下降。同时,教师在教学过程中仅仅抓住教材授课,造成学生的阅读水平和文学鉴赏能力不能得到提高,进一步制约了小学生的综合发展。
(三)小学阅读教学以知识为中心,忽视学生能力培养
我国著名理论家毛泽东先生曾说过:“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读[3]。”可见读书对于人们来说具有重大意义。但是在小学阅读教学过程中,教师在教学过程中以知识为中心,课堂授课模式仍然采用“满堂灌”方式,造成学生在学习过程中鸭子听雷,根本不理解阅读文章内容,从而显示小学生学习能力,造成小学生学习能力一直处于最低水平。
二、新课标下小学阅读有效教学策略
(一)小学阅读教学过程中堅持以学生为主
学生是课堂的主体,所以教师在进行小学阅读教学过程中要坚持以学生为主的原则,选择适合小学生年龄的阅读课本,激发小学生学习兴趣,实现小学语文阅读教学目标[4]。一般情况下,小学阅读教学中坚持以学生为主的原则需要从以下几个方面展开:一是,教师需要根据小学生心理年龄特点、兴趣爱好等方面内容确定小学阅读读物的范围,然后教师需要尊重小学生阅读差异性,让小学生根据自己爱好选择合适的阅读读物,激发小学生阅读兴趣。二是,教师需要将语文课堂时间进行合理安排,保证在课堂上可以给予小学生充分的阅读时间,让小学生进行阅读,积累好句好段,养成语文阅读的好习惯。三是,教师需要创新自身阅读教学方法,可以在语文课外阅读教学过程中使用多媒体、互动式等多种新型教学方法,让学生在课外阅读过程中学会自主分析,真正做到学以致用。四是,教师需要为学生创设阅读氛围,定期在班级内多举办阅读知识交流会、阅读朗诵竞赛等活动,为小学生营造一种良好的阅读氛围。
(二)在小学阅读教学过程中使用“互动式”教学方法
受到传统教学方法的影响,小学生在阅读学习过程中思维受到限制,学习效果严重下降,在此种情况下,教室就需要创新小学阅读教学方法,在小学阅读教学中使用“互动式”教学方法,与学生一起探讨阅读内容,增加学生学习自信心让学生在课堂上敢于表达自己,激发学生阅读学习兴趣,从而提高学生阅读能力。例如,教师在进行人教版小学语文一年级下册《邓小平爷爷植树》这篇课文时,教师在上课前为学生提出“邓小平爷爷是如何植树的?邓小平爷爷在植树过程中是一种怎样的心态?植树具有怎样的意义,我们应该植树吗?”等若干问题,让学生带着问题进行《邓小平爷爷植树》这篇课文的阅读,找出教师所设置问题的答案,在课堂上举手进行回答,从而增加学生回答问题的积极性,让学生在学习中深刻体会到邓小平爷爷在植树过程中的严谨态度,从而提高学生植树绿化的认识,实现教学目标。
(三)在课堂中融入多媒体教学方法,创设教学情境
随着我国社会经济的快速发展,多媒体发展迅猛,逐渐走进小学课堂中,在此种情况下,教师要想提高小学阅读教学有效性,就需要在小学阅读教学过程中使用多媒体教学方法,创设阅读教学情境,活跃阅读课堂学习气氛,提高学生阅读学习积极性,增加学生对语文传统文化的理解,从而实现阅读教学目标[5]。例如,教师在进行人教版小学语文《黄果树瀑布》这篇课文讲解过程中,教师可以在上课前收集有关《黄果树瀑布》的视频、图片,然后在课堂上使用多媒体进行播放,为学生营造一个学习情境,让学生通过学习感受到我国自然景色的魅力,从而激发学生爱国情怀,增加学生保护环境的意识,同时教师还可以引导学生感受祖国语文文字的美,让学生养成良好的阅读习惯。学生课文学习完毕后,教师需要对每一位学生的学习情况进行了解,并对阅读学习中出现的问题进行记录,给下次开展小学阅读教学提供参考依据,从而提高小学阅读教学质量。
总结语:
总而言之,小学阅读是小学语文教学中的重点内容,对学生的综语文合发展具有重大作用。因此,教师要本着“教学与时俱进”的理念,深入研究小学阅读教学模式,在教学过程中可以使用多媒体教学等一系列先进的教学方法,从而让学生在语文阅读课堂上处于主动状态,让小学生爱读会读能读,实现小学阅读教学的有效性。
参考文献:
[1] 李国艳.新课标下小学阅读有效教学策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(6):125.
[2] 马云阔,李洪萍.新课标下小学阅读有效教学策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(4):86-88.
[3] 吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育,2016(4):32.
[4] 罗康.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].读与写(上,下旬),2015(14):71-71.
[5] 卢守远.新课标下小学阅读有效教学策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(13):121.endprint