身临其境体会情境式教学之美

李燕

摘 要：英语新课程标准中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采取既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

【关键词】英语；教学

这一段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常近夏的早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了不寻常的记忆。

1 教学片断

（课前准备：将班级学生分成四人一组，方便讨论问题，准备一段2分钟左右的格列夫游记的视频）。

随着一段Gullivers Travels的video揭开了本堂课的序幕，精彩的画面和生动的故事很快打破了沉闷紧张的课堂气氛。这是课前的热身运动，又为接下来要讨论的 Gullivers Travels相关信息做铺垫。视频结束后，接着我展示了一系列有关于Gullivers Travel的动画和图片，再次激发学生学习这个故事的兴趣的同时，引导学生大概了解这个故事，并且学会里面的生字词，带着轻松愉快的心情，我们进入了本课的中心任务：精读课文。读完第二段后，我微笑着问了学生这样一个问题：If you are Gulliver， how will you feel and what will you do？想让学生打开想象的翅膀，设想自己是格列夫，醒来后发现自己被绑在地上你有什么感觉会怎么做？这种训练学生拓展性思维的问题我也是第一次问，学生也没有被训练过，所以学生也有一些紧张，不敢随便说话，这时我请他们四人一小组讨论2分钟，学生在私下就敢发挥了，回答的结果也是花样百，出妙趣横生。生1：I will feel very strange. I will say to myself “Im in a dream. Wake up！”生2：I will feel afraid. I want to run away. 生3：I will feel nervous. I will shout for help.在学生回答的过程中，其他学生听得都非常仔细，大家都很开心，接着我就布置了读书的任务，带着这些我们发现的感情再把课文大声朗读一遍，这时孩子们就是带着真情实感读书的，不是在应付老师。阅读课文第三段，我又问了一个拓展性的问题：If you see such a small man， how will you feel？ What will you do？如果你见到这样的一个小人，你什么感觉，你会怎么做？这时学生有了上一个问题的经验，大多敢于思考了，在一分钟的小组讨论后，许多精彩的回答涌现了出来，生1：I will feel surprised. Who are you？ Where am I？ 生2： I will feel frightened. What do you want to do to me？ 生3：I will feel shocked. Wow you are so tiny. Hahaha！ 生4：Let me go. You these small men .最后两个学生的回答让大家哄堂大笑，这时格列夫这个故事中的人物似乎已经活生生的站在了课堂上，马上就要给我们讲他的冒险了，孩子们学习的热情再度高涨。来到了第三段，学生似乎在等我给他们提问题，大家读完第四段后都静静的等待着，于是我抛出最后一个问题，If you are tiny men， what will you talk about？这时不用再进行小组活动了，学生已经七嘴八舌的说开了，生1：Who are you？ Where are you from？ 生2：Will you hurt us？ 生3：Wow， you are so big， what do you eat？

最精彩的是生4和生5进行了一场对话表演

生4：Do you know him？

生5：Who？

生4：The huge man. You dont know？

生5：Oh， I know. He is the same size as a 50-floor building.

生4：He doesnt look like us. He is very special.

生5：I think he is very ugly.

对话还没有结束全班包括听课老师都哄堂大笑，孩子发挥了他们的想象力，把平时所学都用到了自然的交流和沟通中，不知不觉，一节课就在这样轻松愉快的氛围中结束了，课堂上的每个人都觉得意犹未尽。

2 教学分析

2.1 语言既是交流的工具，也是思维的工具。

这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的思维训练，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。在课堂上，老师提出了三个拓展性问题，问题一If you are Gulliver， how will you feel and what will you do？问题二If you see such a small man， how will you feel？ What will you do？问题三If you are tiny men， what will you talk about？ 让学生训练思维的同时，自然的交流，所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。学习一门新的语言能够进一步促进人的心智发展，有助于学习者从多角度理解世界的多样性，提高分析能力与认知水平。这种注重思维训练和拓展的教学方法，没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。

2.2 开发课程资源，丰富和拓展英语学习渠道。

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语尤其重要。本节课以一个格列夫游记的视频导入，接着又以几个动画教授新词汇，在课程最后老师还给学生们准备了一些格列夫的精彩英文片断，留给学生在课后阅读，本节课老师创造性的运用了多种英语资源，首先引起了学生对于学习本课的兴趣，其次丰富了学生知识的来源，避免了枯燥的从课文获取知识。在教学中老师运用了情境式教学法，利用图片、资料、影像、口头描述、想象等各种方法相结合，将学生带入故事的情境，激发了学生学习的情绪，很好的将学习和积极的情感态度结合在了一起。

2.3 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。

新课标一再强调，英语教育应做到人文性與工具性并重，使学生在英语学习中做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人，人与社会，人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。为了达到课表提出的要求，本课的老师将班级的学生分成4人一小组，在遇到困难时，鼓励学生以探究、交流、讨论和合作的方式来完成学习任务，在提出第一个探究式问题后，学生紧张不敢张口，思维局限，四人一小组的讨论后，学生们开始敢于回答问题，经过另外两个问题的训练后学生已经发现了基本的语言规律，这时也不再害羞和胆怯，学生形成了有效的学习策略，甚至超长完成了老师布置的任务。本节课珍贵的地方在于老师尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。并且在遇到困难时，在老师的鼓励下，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握了语言知识和技能，形成了积极的学习态度，从而发展了自主学习的能力。endprint