本科高校中外合作办学韩语教学改革初探

李闯

【摘要】在中外合作韩语教学过程中，合作办学的成败、学生出国留学的质量以及是否顺利毕业等方面都是由韩语教学的质量和效果直接决定的。但是当前在本科高校中外合作办学韩语教学过程中仍然存在着一些问题，对其造成了不利影响。文章对本科高校中外合作办学韩语教学改革进行了具体的研究。

【关键词】本科高校；中外合作办学；韩语教学

一、前言

我国进一步深入进行教学改革，推动了中外办学的发展，当前许多本科高校都对中外合作办学进行了开展。开展中外办学韩语教学，可以对具有中级韩语水平和语言表达能力较强的人才进行培养，使其出国深造或者就职于国内韩资企业的目标得以实现。由于在办学过程中还存在着一些问题对其造成了不利影响，因此，具体研究本科高校中外合作办学韓语教学改革具有非常重要的现实意义。

二、本科高校中外合作办学韩语教学过程中的不利因素

（一）韩语教材不合适

当前国内本科高校中的韩语教材许多都是学校自己编写的，或者是照搬国外的，而且这些教材更多的是重视语法问题，这与本科高校中外合作办学学生的学习是不相符的[1]。在中外合作办学过程中，一般韩语教学只经过一年之后就可以在外教的专业课程中展开，因此在中外办学过程中最重要的就是对学生的韩语听说能力进行提升。另外，有些学生选择出国留学，这就需要对学生良好的韩语基础进行培养，在这个过程中，对学生的韩语听说能力进行培养也是重点内容。但是由于当前并没有合适的韩语教材，这些工作都无法顺利进行。

（二）单调的教学方法

对韩语基础课程进行授课的教师许多都是专门学习韩语专业的，这些教师在教学过程中基本上是根据自身的学习经验、教学模式和方法进行教学。背单词，讲单词，掌握语法以及背诵课文是其教课的重点，在讲课过程中存在的一种普遍现象就是对听说能力的培养力度不足，而对语法的掌握过于重视。许多教师仍然对传统的教学模式进行使用，针对所有的学生采用相同的教学内容和方法。这种教学方式与现实生活不相符，与国外的知识无法更好地进行对接，从而使学生的个性需求无法得到满足，也无法调动学生的学习积极性。这样造成的一种现象就是学生在留学面试的过程中，对于主考教师提出的问题无法理解，或者无法将自己的意愿表达出来。

（三）学生无法完全适应不同的教学方法

在中外合作办学中，教师使用单一的教学方法进行讲课，而且在教学中无法对韩国文化进行有效的融合。这就使学生感觉如同初高中阶段的学习一样，导致其对学习韩语的兴趣逐渐消失，逐渐产生厌学情绪，使得课堂教学和学习无法达到理想的效果[2]。另外，本科高校中外合作办学会对某些外籍教师进行聘用，这些教师在课堂上会直接使用国外课堂的教学方法，但是由于受到应试教育的影响，我国学生对书本知识更加重视，因此在外教课堂上，一般学生只是表面上进行自主学习，并没有进行真正的实践[3]。而且学生具有很差的自我发现问题和自我解决问题的能力，虽然表面上具有很活跃的课堂氛围，但是却无法真正地提高课堂的质量和效率。

（四）没有足够的课时量

在本科高校中外合作办学韩语教学的过程中，学生缺乏足够的学习积极性，其对韩语的学习只是依靠课堂，在课下基本上没有主动学习韩语。虽然本科高校实行4年制，但是由于学生还要实习等，因此3年左右的时间是其真正在校的上课时间[4]。要在这3年的时间里，既要提高韩语的听说等应用能力，还要参加韩语能力等级考试等，因此学生没有足够的课时量对韩语进行学习。

（五）学生练习语言的环境十分缺乏

本科高校中外合作办学的学生真正接触韩国人的机会是比较少的，而且许多韩语教师在对语法和单词进行讲解的过程中主要应用汉语，因此在课堂上只有较少的时间对韩语进行应用。这就使学生练习语言的环境十分缺乏，因此其韩语的听说能力不高。

三、本科高校中外合作办学韩语教学问题的解决对策

（一）对合适的韩语教材进行选择

虽然学生没有很多的在校时间，但是还是要奠定学生良好的语言交流基础，使其能够对国外的学习生活或者韩资企业工作环境尽快地适应，培养学生韩语的听说能力应该是本科高校中外合作办学韩语教学的重点。这就需要对合适的韩语教材进行选择，选择的教材内容要对听说能力进行重视。

（二）对重听说轻语法的教学方法进行使用

零基础韩语学习者是本科高校中外合作办学韩语教学的主要对象，如果运用传统的教学方法，只重视语法教学，而忽视听说能力的培养，则导致学生只会读写，不会听说，从而使中外合作办学的教学目标难以达到[5]。在选择完合适的教材以后，就要不断拓展输入韩语的信息量。在本科中外合作办学韩语的精读和写作等教学过程中，可以从中韩双语教学方法逐渐过渡到全韩语的教学方法中，在课堂上尽量为学生创造韩语学习环境。调查发现，如果学生能够听懂教师的韩语课，并且可以与教师进行简单的韩语交流的话，其对课内外语言交流的积极性就会被充分激发出来，促进其对韩语的进一步学习。

（三）对国外的优质教学资源进行积极的引进，使中外教师的沟通加强

积极地引进国外优质教学资源，从而对我国本科院校的教育模式和教学方法进行改革和创新和不断提高学生的韩语实际应用能力。为了充分利用引进的优质教学资源，就要不断加强我国韩语教师与外教在韩语教学方面的沟通[6]，使我国韩语教师对外教灵活生动的教学方式以及教育理念进行积极的学习和借鉴，并促使外教对中国学生的想法和状态进行全面的掌握和了解，从而使学生对外教课程能够更好地适应，这样能不断提高合作办学的教学效果。

（四）对考核方式进行改革，对多样化的考核方式进行使用

当前，对于本科高校中外合作办学的要求，传统的考核模式已经无法满足，因此要对其进行改进和创新，对知识记忆的要求进行降低，对培养学生参与的能力进行重视。教师在考核过程中，考核方法要按照教学内容和教学目标进行合理的选择。可以通过考试对学生理论知识的掌握状况进行考核，但是应该对其占据的比例进行适当的把握。教师考核的主要方式应该是学生课后作业的完成情况。利用这种方法，既可以对学生的实际应用能力进行培养，还可以对学生的团队合作能力进行培养。教师可以在课堂上布置学习任务，学生可以通过小组合作的形式完成任务，并将结果展示在全班同学的面前，教师最后对考核结果进行总结。学生课堂展示和课后作业的完成情况等都包括在总成绩中，这样不但将学生学习韩语的积极性进行了充分的调动，同时也提高了学生对韩语的实际应用能力。endprint

（五）对学生练习韩语的语言环境进行营造

当前本科高校正在不断完善多媒体教室和网络技术，以便将更好的学习韩语的平台提供给学生。近年来，由于“韩流”的影响程度在不断加深，因此网上有越来越丰富的韩语资料。教师要对学生的网络学习方式进行及时正确的引导，对学生模仿以及听韩语的行为进行鼓励和支持，为学生创造良好的韩语学习环境，调动学生学习韩语的积极主动性，同时使学生的业余生活更加丰富。学生在学习过程中对多媒体和网络的充分应用，可以弥补韩语课时量不足的情况，同时可以促进韩语学习兴趣的不断增强，从而不断提高韩语应用能力。

四、结论

总之，当前对综合型、应用型国际化人才进行培养的重要方式就是对中外合作办学方式进行积极的应用，这种方式与社会的发展需求也是相适应的。另外，本科高校中外合作办学韩语教学的成功与否是由韩语的教学效果直接决定的。但是由于当前在本科高校中外合作办学韩语教学中存在着一些问题，如韩语教材不合适，教学方法单调，学生无法完全适应不同的教学方法等，因此，要采用针对性的措施，如对合适的韩语教材进行选择，对重听说轻语法的教学方法進行使用等，有效解决韩语教学中存在的问题，从而使学生应用韩语的能力得到不断提高。

【参考文献】

[1]金锦花，申东镐，袁畅.浅谈高职中外合作办学韩语教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（02）：22-23.

[2]范富春，王金权，祖维，等.应用型本科高校中外合作办学现状调查研究[J].教学研究，2011，34（05）：22-23，60，91-92.

[3]陈琳.高校中外合作办学中英语教学改革之初探[J].湖北函授大学学报，2013，26（06）：121-122.

[4]娄小琴.对中外合作办学项目中高职韩语课堂教学改革的思考——以浙江旅游职业学院中韩合作办学项目为例[J].科技信息，2010（36）：181.

[5]刘颖君，徐璟玮，金苏宁.中德合作本科教学管理的改革举措探究[J].改革与开放，2017（04）：33-34.

[6]杨理诚，曹丽英，邓奕，等.国际化视野下地方院校中外合作办学研究——以湖南工程学院与英国高地与群岛大学合作办学为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2017，27（02）：81-84.endprint