数学老师如何激发学生的学习兴趣

王文

摘 要：俗话说：“兴趣是最好的老师”，要学好数学，就要让学生对这门学科感兴趣.数学具有抽象性、严谨性和广泛的实用性等特点，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍.因此，激发学生学习数学的兴趣非常有必要，现将本人的一些观点归纳如下：

【关键词】数学老师；激发；学生；学习兴趣

首先，教师要精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，只有一开始就把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，接下来的教学才会得心应手，在教学中，教师可以根据教材内容提出一个有趣的话题、故事或游戏。例如讲三视图的时候，可以让学生回顾语文课本中学过的诗《题西林壁》，再配上相应的动画，形象生动的演示诗中的情形，学生再站在不同方位观察事先准备好的一个几何体，画出看到的图形，通过学生动手、动脑，肯定能提高他们的学习热情和学习效率，这样的导入必定给学生留下深刻的印象，能引起学生的兴趣。

其次，尊重每一位学生，注意倾听他们提出的要求和问题，并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供感兴趣的有利条件，自主学习的空间，为他们的“快乐学习”奠定基础.使得学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛恩恩中由喜欢“数学课堂”到喜欢“学习数学”，从而对数学残生浓厚的学习兴趣。

再次，要采用不同的授课和激励方法，激发学生学习数学的兴趣，为了激发学生学习数学的兴趣，我采用了灵活多变的教学方法。以典型题为例的讨论总结法，找几道典型题抄到黑板上，先让学生思考写出自己得出的结果，然后在数学自习课堂上让同学们自由发言讨论，最后总结出最佳的解题方法，这样可以充分发挥每一个学生的潜能，又能使他们认识到自己存在的问题和不足，以进步学生为例的表扬法，教师在教学中尽量发现学生的闪光点，及时的表扬他们，促使他们往好的方面发展.例如某同学以前上课爱说话、睡觉，有一次上课听课特别认真，下课后我表扬他并又找他深谈一次话，以后该同学课堂上听课认真，数学成绩大幅度提升。在讲课中穿插一些数学史或一些数学家的精彩故事，培养学生的钻研精神，例如在讲《简单的几何体》时，先介绍几何体的发展，并着重介绍数学家欧拉的生平事迹及其成就，通过这些感人的数学史和数学家的故事来培养学生对数学的兴趣和刻度钻研的精神。

采用灵活的教学方法进行因材施教，保持学生的兴趣，《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发.在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等.其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教.在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索.例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题.在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新.启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

在教学的过程中不断总结和反思教学中的经验，选择恰当的课堂练习，巩固学生的学习兴趣.美国著名的教育心理学家曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的至关重要的原因，身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们学得愉快或是不愉快，我可以是制造痛苦的人，也可以时启发灵感的媒介，我能让人感到丢脸，也能让人开心，我能伤人，也能救人，为了在任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否受到感化，全部的决定在我。”这段文字深刻的说明了一个教师的教育教学的方法是否得当，将会对学生产生怎样巨大的影响，面对学生学习数学知识过程中遇到的种种困难，我时刻在思考如何用我的力量来使得他们产生更多的对数学知识的兴趣和渴望。在平时教育教學中我非常注意总结经验，更注意耐心和学生真诚的交流沟通，反思自己的不足，努力提高自己的业务水平，使得自己成为一个更合格的教师，也以此来鼓励和引导学生克服各种不利的因素，建立学好数学知识的信心，课堂练习也是数学教学中的一个及其重要的环节，只要通过适当的练习，才能打牢基础，可以根据教学目标的需要，多出些巩固联系，一题多解的联系或是多题一解的练习等，只要注意控制习题的难度和数量，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，增强自信，巩固学习数学的兴趣。

俗话说：“强扭的瓜不甜”，基于一个数学教师的认知和责任，我认为深入探讨如何提高学生学习数学的兴趣是一个非常重要的课题，只有让学生喜爱数学，带着兴趣学习数学，快快乐乐学习，才能使得他们获得更大的进步和发展。

【关键词】数学老师；激发；学生；学习兴趣

首先，教师要精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，只有一开始就把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，接下来的教学才会得心应手，在教学中，教师可以根据教材内容提出一个有趣的话题、故事或游戏。例如讲三视图的时候，可以让学生回顾语文课本中学过的诗《题西林壁》，再配上相应的动画，形象生动的演示诗中的情形，学生再站在不同方位观察事先准备好的一个几何体，画出看到的图形，通过学生动手、动脑，肯定能提高他们的学习热情和学习效率，这样的导入必定给学生留下深刻的印象，能引起学生的兴趣。endprint

其次，尊重每一位学生，注意倾听他们提出的要求和问题，并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛圍中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供感兴趣的有利条件，自主学习的空间，为他们的“快乐学习”奠定基础.使得学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛恩恩中由喜欢“数学课堂”到喜欢“学习数学”，从而对数学残生浓厚的学习兴趣。

再次，要采用不同的授课和激励方法，激发学生学习数学的兴趣，为了激发学生学习数学的兴趣，我采用了灵活多变的教学方法。以典型题为例的讨论总结法，找几道典型题抄到黑板上，先让学生思考写出自己得出的结果，然后在数学自习课堂上让同学们自由发言讨论，最后总结出最佳的解题方法，这样可以充分发挥每一个学生的潜能，又能使他们认识到自己存在的问题和不足，以进步学生为例的表扬法，教师在教学中尽量发现学生的闪光点，及时的表扬他们，促使他们往好的方面发展.例如某同学以前上课爱说话、睡觉，有一次上课听课特别认真，下课后我表扬他并又找他深谈一次话，以后该同学课堂上听课认真，数学成绩大幅度提升。在讲课中穿插一些数学史或一些数学家的精彩故事，培养学生的钻研精神，例如在讲《简单的几何体》时，先介绍几何体的发展，并着重介绍数学家欧拉的生平事迹及其成就，通过这些感人的数学史和数学家的故事来培养学生对数学的兴趣和刻度钻研的精神。

采用灵活的教学方法进行因材施教，保持学生的兴趣，《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发.在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等.其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教.在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索.例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题.在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新.启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

在教学的过程中不断总结和反思教学中的经验，选择恰当的课堂练习，巩固学生的学习兴趣.美国著名的教育心理学家曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的至关重要的原因，身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们学得愉快或是不愉快，我可以是制造痛苦的人，也可以时启发灵感的媒介，我能让人感到丢脸，也能让人开心，我能伤人，也能救人，为了在任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否受到感化，全部的决定在我。”这段文字深刻的说明了一个教师的教育教学的方法是否得当，将会对学生产生怎样巨大的影响，面对学生学习数学知识过程中遇到的种种困难，我时刻在思考如何用我的力量来使得他们产生更多的对数学知识的兴趣和渴望。在平时教育教学中我非常注意总结经验，更注意耐心和学生真诚的交流沟通，反思自己的不足，努力提高自己的业务水平，使得自己成为一个更合格的教师，也以此来鼓励和引导学生克服各种不利的因素，建立学好数学知识的信心，课堂练习也是数学教学中的一个及其重要的环节，只要通过适当的练习，才能打牢基础，可以根据教学目标的需要，多出些巩固联系，一题多解的联系或是多题一解的练习等，只要注意控制习题的难度和数量，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，增强自信，巩固学习数学的兴趣。

俗话说：“强扭的瓜不甜”，基于一个数学教师的认知和责任，我认为深入探讨如何提高学生学习数学的兴趣是一个非常重要的课题，只有让学生喜爱数学，带着兴趣学习数学，快快乐乐学习，才能使得他们获得更大的进步和发展。endprint