探讨初中美术课堂中情境教学的有效应用

陈重冬

摘要：伴随新课改的持续深入，基于新课程理念的推动下，情境教学法在教育教学中得到广泛应用，尤其是初中美术教学。本文结合笔者多年初中美术教学经验，以《戏曲与美术》为例，就情境教学在初中美术课堂中的有效应用策略展开讨论，以期为相关教学实践与研究作以参考。

关键词：初中美术；情境教学；应用

伴随当今教学改革的持续深入及教育理念的日益更新，多种新颖、有效的教学方法被广泛应用在教学当中，情境教学方便为其中之一。初中美术教育作为整个素质教学中的重要内容，其对于学生审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。教师在美术教学中通过引入、营造或创设以形象为主体，以情绪色彩为支撑的教学场景，帮助学生理解教材与知识，发展学生心理机能。

一、以问题为导向，拓展探究式教学

初中美术课堂当中应用情境教学，需始终秉持以问题为导向，拓展探究式教学。情境教学过程中，依据问题创设对应教学情境，激发思维，启发思考。在教师的引领与指导下，充分发挥学生在课堂中的主体作用，学生通过积极主动的研究与探索，且通过交流与协作，达成情感目标与认知目标。当学生处在欲罢不忍、欲进不能的心理状态时，也就达到了教学的最佳时机，此时教师所进行的引导与点拨，相比于以往，通常能达到激发学生思维活跃及精神高度专注的效果，使得教学活动火花四溅、高潮迭起，至此，因势利导，转入作业阶段。在课堂教学过程中，教师具有主导作用，并且发挥着关键性作用，教师需利用巧妙方式，将教师的“教”与学生的“学”相结合，将学生的主体作用与教师的主导作用相结合，在情境中提出问题，达到调动学生积极参与到所营造的问题情境当中，在解决问题时，引导学生开展研究与探索工作，扩展学生思维，开阔其视野。在开展探究式学习中，除了需要学生之间开展交流与合作，还需要教师对其适当给予点拨与引导，最后进行总结评价。

在设计《戏曲与美术》课堂教学情境时，教师提出问题：“在古代，人们都有哪些娱乐活动？”基于此问题导入新课。设置情境，让学生对京剧演员后台的脸谱化妆进行细致观察，教师向学生展示京剧脸谱实物，然后引导学生依据脸谱的构造，就京剧《铡美案》的主角進行猜测，然后教师利用脸谱实物，向学生演示包公脸谱化妆过程，依次刻画代表不同含义的正红色脸颊、白色眉毛、黑色油彩及月亮的标志等，最后刚正不阿、刚正不阿的包公形象便呈现在学生面前，这样除了能够让学生对京剧角色的脸谱美有所认识之外，还可很好的开展价值观教育及惩恶扬善情感教育。

二、发挥多媒体与多学科优势

在初中美术课堂中应用情境教学，需将多媒体及多学科优势充分发挥。首先，善于发挥多学科优势，综合运用多学科，为美术课堂情境教学提供服务，如历史、文学及音乐等。作为艺术类学科重要内容的音乐学科，其与美术具有紧密联系。在常设美术教学情境时，音乐能够发挥出比较独特的作用。通过变化的节奏及变化的节奏，便可营造出充足的艺术氛围，提升学生审美情趣，升华学生情感。在设计《戏曲与美术》情境课堂时，可先播放《铡美案》当中的经典唱段，让学生对戏曲的优美旋律细细品赏。在美术课堂教学中，还可充分发挥文学的突出作用，通过诗歌的鉴赏、散文的朗诵及小说的讲述等，让学生从中感受祖国的悠久、厚重文化，培养学生民族自豪感。除此之外，还可通过现场即兴表演及讲述历史典故等方式，更好的拓展美术课堂教学。在《戏曲与美术》课堂情境教学中，还可让学生试穿《铡美案》主角的衣服，尝试京剧演唱及现场表演，也可达到良好的课堂教学效果。其次。在初中美术课堂情境教学过程中，还需要将多媒体的优势充分发挥出来。多媒体技术作为一种有效的教学辅助工具，能够有效融合视频、动画、图像及声音等，将情境教学当中的知识性与娱乐性紧密结合，不仅可拓展教学空间，而且还可丰富美术课堂教学形式。在《戏曲与美术》教学中，通过运用视频、演示等多媒体手段，能够使教学内容更为直观，更加具有感染力。

三、重视兴趣引导，提升学习积极性

初中美术课堂教学中，需注重兴趣的引导，提升学习的积极性。由于初中学生乃处于求知欲及好奇心比较活跃的阶段，在初中美术教学中应用情境教学，能够较好的调动学生学习的热情与兴趣，发挥学生在课堂学习当中的能动性与主动性，进而更好的参与到美术课堂教学活动当中。世界著名心理学家布鲁纳曾经指出：“每个人都有一种天生的好奇心，当其被激发，便会产生强大的能量”。对于初中阶段美术教学的主要任务而言，培养学生美术兴趣及认识美。因此，在初中美术课堂情境教学中，更需发挥兴趣的引导作用，注重学生对美术鉴赏力、感知力及认识力的培养，培养学生学习的自信心与积极性。笔者在针对《戏曲与美术》开展课堂情境教学时，通过创设“来时有一张十分珍贵的京剧戏票，现在带领大家一起穿越到过去，走进百年戏楼，去听一场京剧”的教学情境，培养学习情趣，调动学习动机，利用多媒体手段，让学生有身临其境之感，感知戏楼建筑美、服装美及京剧脸谱美，获得了较好教学效果。

四、结语

总而言之，在初中美术教学中应用情境教学，需抓准初中阶段学生心理特点及认知水平，发挥问题的导向作用，拓展探究式教学方式与范围，善于运用多媒体手段及多学科共性优势，以兴趣为基点，培养学生美术热情与感受，推动初中美术课堂教学水平的提升。

参考文献：

[1]潘贵欣. 浅析初中美术山水画欣赏情境教学[J]. 美术教育研究， 2013（24）：131-131.

[2]李洪亮， 杨惠敏， 杨惠卿. 初中美术教学中课堂互动的研究[J]. 学园：学者的精神家园， 2010（13）：96-96.endprint