培养问题意识促进数学思维

张建华

《义务教育数学课程标准》指出，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。同时强调，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”课堂就是通过一个个问题来组织教学的，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。精彩的提问是诱发学生创新思维的发动机，能调动学生学习的积极性，激发学生旺盛的求知欲，发展学生潜在的思维能力，开启学生思想的大门，提高课堂教学效率，增进师生情感的交流。然而，当今的课堂更多的是教师设计的一个又一个精彩的问题，学生只是被动地回答问题。事实上，教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，很多时候教师提出的问题并不是学生想要知道的，有时候这个问题学生可能已经知道了，有时候可能对学生又有一定的难度，导致学生上课兴趣不高。长期在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上创新能力了，最终导致一部分学困生的出现。其实，“提出问题”不能简单地理解为教师向学生提问，教师起旁敲侧击的作用，更重要的是学生要善于发现问题，学会提出问题，学生有了问题意识，思维创新能力自然会提高。因此，小学数学课堂教学中培养学生的“问题意识”势在必行。

“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。另外，从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。因此教师应该善于利用儿童这份天性，教给学生质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。那么要培养学生的问题意识，教师必须要让位，要从思想上转变自身的教学观念，改变师生在课堂上的角色。要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，要正确看待每个学生的提问。鼓励学生大胆质疑问难，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，真正把课堂还给学生，把课堂当成师生交流、生生交流的舞台。在教学过程中，利用新课标倡导的探究式教学，我鼓励学生课前利用探究单大胆提出各种问题，课堂上对问题进行汇总解答，对于学生能解答的问题教师不再讲解，鼓励学生互相解答，对于难度比较大的问题师生一起探讨。这样一来，学生的学习积极性很高，他们很愿意解答同学之间提出的问题。对于能提出问题的学生教师及时表扬，并且对有价值的问题在班级群里展示供学生参考，久而久之，学生越来越爱提问了，而且问题越来越有针对性。下面是学生在“乘法交换律和结合律”一课中提出的问题：“有没有乘法交换律和结合律？”“什么是乘法交换律和结合律？”“怎样用字母表示？”“加法交换律和乘法结合律有什么不同？”这些问题都是学生心中所想、心中所疑。“有没有乘法交换律和结合律？”这个问题学生通过举例验证很容易发现结论，之后的问题在验证的过程中也有了答案。这样的课堂学生是主动参与的，在提出问题的同时学生的创新思维能力得到锻炼。学生有了问题意识，解决问题的主动性自然就有了。在这里，学生不仅仅是在接受知识，而是通过自己的经验在构造自己对认识客体的理解。

要培养学生的问题意识，教师需要创设问题情境，引发学生质疑兴趣。新课标提倡在教学中，教师要有意识地创设问题情境，从而引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点碰撞产生智慧的火花，调动其好奇心，由好奇引发需要，有了需要再积极思考，才能不断发现问题，提出问题。如在教学“植树问题”一课时，我让学生在20米泡沫条上每隔5米模拟植树，有学生植了4棵，有学生植了5棵，还有学生植了3棵，这时我告诉学生这些方法都是对的，学生明显表现出不解，他们很自然地提出了“为什么棵数不一样？”“跟间隔数有什么关系？”等有价值的数学问题。后面的操作中，我又充分利用学生想象力丰富、爱绘画的特点，让他们自由发挥，自己动手画出两端都植时的间隔长度和植树棵数。学生兴致盎然，优等生大多画得复杂，学困生基本画得简单，虽说千姿百态，但都异常投入。有的平均分了2段，有的平均分了4段，还有的平均分了10段。在动手动脑的过程中，学生既专注于自己的创造中，又培养了学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力，真是一举三得。

当然要让学生主动提出问题，教师在课堂上还要营造宽松、活跃的提问环境，给学生留出足够的时间和空间，让学生提问；要尊重学生，对于有自卑感的学生，即使提出的问题幼稚可笑，或者不着边际，也要运用微笑、点头等方式给予鼓励，尽可能讓他们优先发言。要教育引导取笑他们的同学，增强这部分学生的自信心。

问题意识的培养，是素质教育的呼唤。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。让问题真正走进学校、走进课堂、走进每一位学生的心中，让学生终身受用。

编辑 赵飞飞endprint