如何充分利用图书馆资源帮助学生提高英语阅读能力

摘 要：读书是学生的主要学习方式，也是获取知识和信息的主要途径。图书馆是学生学习知识的殿堂，也是培养人才的重要场所。教师在教学过程中，不仅要帮助学生充分认识自己在阅读方面存在的不足之处，还要鼓励学生去图书馆扩大阅读量，补充大量的英语课外知识。只有在阅读实践中多积累经验，多掌握阅读技巧，才能提高英语阅读理解能力。

关键词：图书馆 资源 英语阅读 提高

英語阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。研究表明，广泛的大量阅读有助于提高英语水平。每天都阅读的人英语学习的进步速度要快于那些不阅读的人。充分利用图书资源，不仅能够让学生扩大自己的知识面，开阔视野，弥补课本知识的不足，还可以激发学生阅读兴趣， 培养他们良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。

1.利用图书馆资源让英语阅读课丰富起来

英语阅读材料体裁广泛，多种多样，学生的阅读水平也参差不齐，图书馆的资源丰富，所以教师可以给学生确定精读和泛读的内容，并且根据每篇文章的题材不同而取不同的教学方法。比如对于那些阅读能力较差的学生来说，阅读一篇文章或就像陷入了一片沼泽，束手无策。要达到理解的境地，首先要激发学生对阅读的兴趣，帮助他们产生阅读的欲望。教师可以合理的利用标题和涉及的图片让学生学会对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测，鼓励他们进行粗略的阅读，并去验证自己的判断是否正确。标题一般就是课文主题的反应，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向。对于阅读能力比较强的学生可以建议让学生自主选书，自主学习，首先让学生分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，然后带着问题去阅读。另外，在帮助学生分析文章的时候，对于精彩的细节、有趣的社会现象，要像讲故事一样呈现在学生面前，还要求学生把精彩的细节背诵并以默写的方式记录下来，通过这种方式，许多学生就会产生想读、愿意读、盼望读一些东西的心理。

2.大量阅读能扩大学生的视野，掌握更多的英美国家的文化背景

想要提高学生阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感。单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力，而图书馆就为我们提供了大量的英文阅读书籍。

现在很多学生书读的太少，知识面狭窄，缺少丰富的文化底蕴和人文素质，所以常常不能正确理解某些英文单词和句子。中西方在文化方面存在着很多的差异，这些差异在很大程度上干扰了我们的阅读理解能力。学生要想掌握和运用一种语言，就必须了解这种语言赖以生存的特定的社会文化背景。实践表明，对阅读材料的文化背景知识了解得越多，阅读理解的准确率就会越高；反之，则越低。因此教师在平时的教学中应鼓励学生走进图书馆，并给学生布置搜集了解关于英美国家的历史、文化传统和风俗习惯等方面的知识，让学生去图书馆查阅相关的背景文化。背景文化不仅能够帮助他们学习英语，而且还能调动他们学习的积极主动性，活跃课堂气氛。我相信学生们如果了解了丰富多彩的课外知识，也会使我们的阅读教学充满生机，充满活力。

3.经常开展读书活动，吸引学生阅读的兴趣

图书馆可以经常开展一些主题鲜明、丰富多彩的读书活动来充分调动学生积极性，培养学生阅读兴趣。比如通过阅读知识竞赛、小故事活动、演讲活动、读书报告会、阅读笔记交流等形式。通过这些活动使学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，激励自己不断努力，从而更加自觉地进行课外阅读。此外，通过多种多样的读书活动，会使我们的学校充满浓浓的学习氛围，这种环境氛围很容易吸引学生，并能使他们感受到读书是一种快乐而又有意义的生活，促使他们经常自觉地到图书馆里去进行阅读，让学生在享受美文的同时培养阅读能力，提高读书效率。开展多种多样的学生读书活动，带给学生的不仅仅是精神上的愉悦，而且会使他们终生受益。师生除了利用课余时间到图书馆借阅图书巩固课内知识，弥补课内所学之不足外，还可以在班级设立“英语图书角”，各班定期轮流交换图书，扩大学生读书面，同时还方便学生阅读。学生平时也需要进行大量的阅读和背诵训练。这样不仅可以使他们的发音得到练习，还可以培养他们的语言表达能力，增强他们的英语语感。另外，在英语阅读教学中，还要求学生把背诵的精彩的课文片段以默写的方式记录下来，通过类似的训练使学生不断地完善自己，也丰富了他们的精神文化生活。

4. 利用图书馆平台，扩大学生英语词汇量

想提高英语阅读，词汇是基础，多读是关键。 词汇量的多少与阅读能力高低成正比，如果学生的阅读材料中有大量的生词存在，那么学生们普遍会感到紧张，甚至恐惧害怕，从而影响他们对阅读材料的理解。学生会因此享受不到阅读英语的乐趣。针对这种情况，教师可以建议学生通过图书馆提供的分级读物来解决这个难题。比如可以先找一本比自己现在的水平低一个级别的读物来读，这样可以帮助学生赢得自信，而且阅读的过程会很享受。经过一段时间积累后可以换成同级别的读物，最后到再换到更高一级的读物，这样循序渐进阅读下去就可以慢慢的阅读难度比较大的文章了，而且几乎不用去查太多字典，如果读物配有碟片，还可以读完了再听，这样效果更好。

另外，教师除了要求学生熟练掌握所学教材中的基本词汇外，还要适当加以补充拓展，培养扩大学生的词汇积累能力。在阅读时应把精神集中在那些有助于理解文章内容的基本词汇、句式上，而没必要过分专注于那些与文章意义联系不大、不常见的词汇。教师要鼓励学生自己主动去寻找线索，培养自己解决问题的能力。有时那些看上去似乎很陌生，很困难的词汇经过适当的分析，在某种线索的启发下可以凭直觉猜出其意义。

为了学生的未来、国家的未来，学校要充分发挥图书馆的作用， 充分利用图书馆丰富的学习资源，引导学生开展广泛的阅读，帮助学生快乐的阅读和养成良好的阅读习惯，从而不断提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]林筱泓. 浅谈学生交往能力的培养[J].教育评论，2009（1）

[2]藩晓湘. 高校英语学生自主学习必要性和可行性[J].西安外语学院学报，2003（3）.

作者简介：

孙慧敏（1982年-）女，湖北省武汉市江夏区汉口学院图书馆，党员，大学本科，初级馆员.