培养高中学生英语学科核心素养教学初探

李雪华

一、高中学生英语学科核心素养

高中学生英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。

二、培养高中学生英语学科核心素养的做法

针对当前高中学生英语学科的教学现状，我在教育教学中有重点的加强了学生英语学科核心素养的培养，具体做法和尝试如下：

1. 建构唯美课堂培养高中学生的核心素养

在高中英语的教学过程中，教师还需要注意高中英语课堂的建构形式。一个优秀的、唯美的课堂建构，不仅能够将所要教授的知识完全自然的融入其中，而且还能够帮助学生更好的理解和接收英语教学中的语言知识点，让学生们从心理上有更加浓厚的学习兴趣来进行接下来英语学科的学习。例如在高中英语 festivals around the world的教学时，里面有很多的节日，如Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Spring Festival等，这些节日都是著名的一些节日，老师可以选择Spring Festival作为例子，利用课件给学生观看一些有年味的图片，建构起一个唯美的课堂，让学生能够在其中找到学习乐趣。例如，在教学“The plot of the mothers day”时，可以先介绍 Sarah 的话语：“Hello，boys and girls.I am Sarah. Im helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful？”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。通过注入此类的方法，让学生感受到英语语言独特的魅力，让学生能够有更多的兴趣来进行高中英语语言的学习。

2. 建立小组合作式学习机制培养学生的核心素养

在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，如用Have you heard about the famous bands in the world ？Which one do you like best？这个问题作为讨论的引导语，让学生之间进行一定的交流和讨论。这样的形式，让学生在這样的语言交流和表达中更加坚定的发现自己爱好的音乐类型，并能够用英语准确的表达出来，从而体现出英语教学中语言独特的魅力所在。当然，在学生进行交流和讨论的过程中，教师也是不能离开的，教师要能够在一旁给予学生点拨，帮助学生解决一些他们不会表达的词汇，并讲解相关的意思给学生听，让学生能够在表达中学习，在学习中进行表达，更真切的将英语学科核心素养之一的语言能力运用起来。

3. 创设教学情境和方法培养学生的核心素养

学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一时期的特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“ Listen and do”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Water the flowers，Emptythe trash”等的指令下，让学生做出相应的动作。然后学生回 答 ：“Yes Im helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。

三、结束语

核心素养概念的提出，是我们国家顺应世界教育改革发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立的发展方向。本文讨论高中学生英语学科核心素养，不是空穴来风，也不是盲目追求新概念。围绕英语学科核心素养来设计和实施英语课程教学，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。希望有更多的英语界同行关注英语学科核心素养，为基于核心素养的英语教育教学改革献计献策。endprint