新课程改革中教师应做好的四个转变

王志伟

摘 要：在传统的教学中，教师负责教、学生负责学。教师是知识的占有者、传授者，对于学生来说，教师是知识库、活教科书。教师教多少、学多少、怎么教怎么学。教学是教师和学生双边互动的过程，所以在新课标中强调教学是教师与学生互相交流沟通以及启发的过程，在这个过程中，教师与学生能够对互相的经验以及知识进行分享，从而得到全新的发现，使得教学相长的目的真正得到实现。

关键词：新课改；四个转变；教育观念

想要更好地开展行动，就需要对教育观念进行更新，使得教育思想得到有效的转变，从而更好地对教育进行改革，并对教育发展进行促进，而这同样也是对素质教育进行实行的前提。要全面推进新课改，教师是主力军，抓好教师培训、更新教育观念全面推进新课改的保证。在新课程改革中我们教师应做好以下几个观念和思想的转变。

一、變“主宰”为“主导”，尊重学生，注重参与

我们天天接触学生，可脑子里是怎么看待学生的？是一群无知的小顽童任人摆布；是一个装知识的容器任你灌装，还是有思想、有主见、有感情的活泼好动的小主人？尽管我们口中天天喊“教师为主导，学生为主体”，可一碰到具体问题，常会变成一切由教师“主宰”。如果老师眼中有学生，把学生真正看做是学习的主体，爱护学生，尊重学生，让学生最大限度地参与到教和学中，让学生把话说完，哪怕是错误的，我们教师应明确：温柔听话的“小绵羊”不是新时代的好学生。教师应该在一定的空间当中给予孩子一定的权利，使得孩子能够进行自主选择；教师也应该给予孩子一定的时间，使得孩子能够在自主探讨当中对答案进行寻找；教师还应该给孩子一些条件，使得孩子能够得到自由的锻炼；教师更应该给予孩子一定的空间，使得孩子能够更好地成长。

二、以教师的“教”为中心转向学生的“学”为中心

在传统教学中，教师负责教、学生负责学。教师是知识的占有者、传授者，对于学生来说，教师是知识库、活教科书。教师教多少、学多少、怎么教怎么学。教学是教师和学生双边互动的过程，所以在新课标中强调教学是教师与学生互相交流沟通以及启发的过程，在这个过程中，教师与学生能够对互相的经验以及知识进行分享，从而得到全新的发现，使得教学相长的目的真正地得到实现。除此之外，教师还应该对各种优越的条件进行努力创造，使得学生能够更加主动地参与到学习当中，并利用多种方法使得学生将知识应用与实践的能力进行培养，将传统教学中的“要我学”真正地转变成为学生主观的“我要学”以及“我爱学”。

三、在学习过程中不断实现自我超越

1.变“经验型”教师为“科研型”教师，以科研促质量

很多教师都认为，传统经验就是最优秀的，这也使得教学难以摆脱传统教学的束缚，即使是刚刚参加工作的教师，在开展教学工作的过程当中，也会利用自己在受教育过程当中的一些印象来对实际问题进行考虑。

如：新学的字词抄十遍、二十遍等现象。我们常常宁愿相信“过去”而不相信科学研究。想要从“教书匠”的角色真正地转变成为一名“教育家”，教师就应该做到主动求变，对新的教学理念、教学模式、教学方法进行吸收，对求新求变的精神进行不断的发扬，从而更好地对教育教学进行有效的改革。

在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景中，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。

2.变“责任”为“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教学中

教育是“清”和“爱”的事业，我们对学生仅仅有责任心是不够的，我们传统的教育思想中认为“严师出高徒”“不打不成材”等陈腐观念，我们为了“学生好”。这种所谓的“好心”虽然有着较好的出发点，但却会使得教师在实际的教学过程中，经常出现对学生人格进行损害，甚至会造成教师对学生的身心健康进行危害的情况。从大量的教学实践中我们都能够看到，传统教学当中的“填鸭式”“题海式”“死记硬背”等教学方法难以发挥最佳的效果。教师强硬的态度只会使得学生产生更强的逆反心理。“棍棒”创造出的只可能是奴隶，而不会对社会需求的人才进行培养。因此，这就更要求教师能够在教学当中平等地待学生，将学生当做是平等、自主的人，从而更好地在教学过程中对爱的情感进行产生；而只有将自己的视野发展与学生的成长紧密地联合在一起时，教师对学生的爱的情感才能够得到有效的提高，这样一方面能够使得教学效果得到有效的提高，学生真正地实现全面发展的目的，另一方面也能够使得教师在对学生进行教学的过程中，对自己的人生价值进行体验，对爱的情感进行更加深刻的感受。我们只有爱学生、爱教育事业，才能为未来社会培养合格的、全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]孙文远，何金旗，任志成，戴枫.浅析以课题设计为基础的课堂讨论教学[J].大众科技，2016（5）.

[2]姜今玉，杨顺子.通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力[J].教学研究，2015（9）.

编辑 温雪莲endprint