小学科学实验教学中存在的问题及解决策略

沈燕如

摘 要：小学科学课堂上的实验是非常丰富的，但是小学生总把科学实验当成“游戏”，“玩”完就算。阐述了在小学科学实验教学中所遇到的三个常见的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：科学实验；存在问题；解决策略

作为一名小学科学老师，在参加工作的两年科学教学中，我学习到了很多在大学校园里学不到的知识和经验，但同时也有许多问题激起了我的思考。

一、小学生在科学实验课上“玩”性大发

大部分学生对科学实验课都会很感兴趣，一旦得知本节课会安排实验活动，他们便会欢呼雀跃，手舞足蹈。每当进入实验室，哪怕只是看到一个普通的铁架台、一支试管，他们都会爱不释手，兴奋不已。但是当真正做探究活动的时候，他们所表现出来的兴趣就大大减弱了。学生开展实验时常常目的不明确，只是对“想做”感兴趣[1]，对于“为什么做”“怎么做”兴趣不浓。有些学生虽然参与到了整个实验过程中，但仅仅是在看热闹，对于本节课的目的、要学的知识知之甚少。如在研究“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验中，在实验开始之前，老师已经对研究的内容和实验过程中所需注意的事项做出了指示和要求，但学生根本不感兴趣。他们只是在你争我赶地放盐、搅拌，所以在最后汇报实验结果时，很多学生不知道怎样表达，甚至不知道研究的问题是什么，这种现象在小学科学课中非常常见。

对于这个问题，个人认为在实验之前，一定要把本次实验课的教学目标、教学内容告知学生，让他们知道我们为什么要实验、怎样去完成实验、在实验过程中要注意什么，最后还要让学生反馈通过本节课学到了什么知识，有什么心得体会。

二、小组合作流于形式

新课标提出要培养学生自主探究的合作精神，小组合作的理念深入人心。虽然科学实验课的探究形式基本上都是以小组合作为主，但是在实际操作过程中，个人能力较强者往往处于主导的位置，在实验中会收获很多，而其他学生一般只是扮演一个倾听者的角色，没有积极地参与到课程中来，无法達到预期的教学目标。如在做“小苏打和白醋的变化”这一实验时，小苏打和白醋一经混合就迅速发生化学变化[2]，需要极快的反应能力和敏锐的观察力。在整个实验过程中，那些接受能力、操作能力较强的学生往往全程操作，而其他学生只能在一旁默默观看，没有参与到其中，因而没有体现出小组合作，学生也不能亲身体验到实验成功的快感。还有另外一种情况，个别学生只是对实验器材感兴趣，对实验本身一窍不通，因而导致小组内真正想要探究的同学无法进行实验操作。如在进行“分离食盐和水”实验时，由于第一次使用到酒精灯、蒸发皿等仪器，个别学生一味地把玩这些仪器，无心实验，造成小组内其他成员无法顺利完成探究活动。

科学实验课的教学效果如何，关键要看学生的小组合作是否真正落实到位。在小组合作之前，一定要让小组的每一个成员明确自己的任务和责任，做到人人有事做，让全体成员都参与到实验的过程中，这样才能有效提高小组合作的成效。

三、课外探究活动不主动，拓展延伸未能达到预期目标

教师课堂上布置的实验任务，即使再普通、再枯燥，大部分学生都会听从教师的安排，自觉完成实验。另外一小部分学生即使不愿意，但是由于学校课堂的约束，以及小组成员的监督，也会按部就班地完成教师交给他的任务。然而，并不是所有的科学探究实验都可以在短短的一节课内完成，有的实验必须要经过长期的观察。由于课堂时间有限，这些历时比较长的实验只能交由学生课外观察和实践。但是一旦把实验交由学生课后自主完成，很多孩子就没有足够的耐心，不能够坚持下去，也不能维持长久的兴趣。如，在探究“铁生锈与什么因素有关”的实验时，当教师布置任务伊始，学生都兴高采烈、热情满满地去观察，但由于铁在不同环境中生锈的速度是不一样的，在潮湿的空气中，铁钉很快就生锈了，学生能够较快地观察到实验现象。而那些研究“铁在干燥的环境中生锈情况”的小组，一连好几天都观察不到明显的实验现象，学生前面两三天也许还能够保持观察记录的兴趣，但是几天之后，铁钉仍然毫无变化，那么他们就会慢慢失去探究的兴趣，这个实验也就不了了之了。

课外探究延伸的效果不好，会极大地影响科学课的质量，也不利于培养学生对科学这门学科的兴趣。对于学生的课外探究，教师一定要适时地给予指导和监督：对于那些表现得比较好的小组，一定要及时表扬并奖励他们，强化他们的探究兴趣和探究热情；对于那些在探究过程中出现问题或遇到困惑的小组，要主动鼓励并耐心地辅导他们，保持他们的探究积极性。

小学科学实验教学中存在的问题非常多，涉及的面也相当的广泛，上述几点只是本人在教学过程中所得的浅薄之见。作为一名教师，我们要在新课标的指导下，遵循小学生身心发展的特点，切实把教学的三维目标融入课堂中，注重学生学习习惯的培养，帮助学生养成独立思考、独立操作的动手实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，将“寓教于乐”真正落实到课堂中去，使学生“好学”“乐学”，真正喜欢上科学。

参考文献：

[1]高阳生.中学化学实验教学之我见[J].甘肃教育，2013.

[2]马莉.“小苏打和白醋的变化”实验设计探究[J].新课程学习，2015.

编辑 赵飞飞endprint