自主探究模式下的小学数学教学策略

杨兴富

摘要：小学是学生学习数学知识的初级阶段，数学教师要注重对小学生数学意识和学习方法的培养，为学生今后数学知识的学习打下坚实的基础。拥有自主学习能力的学生可以进行一些简易的探究性学习，同时也可以对自身的学习进度进行更为合理的安排，在进行小学数学教学时，从小培养学生的自主学习能力至为重要。

关键词：合作学习；自我探索；加强指导

教师就要以新课改的理念为指导，关注学生的自主探究，让学生成为学习的主人和课堂的主体，激发学生的学习兴趣。教师要通过有效的方式来驱动学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生产生主动探究的意识和欲望，从而促进学生在课堂上发挥自己的个性，积极地进行自主探究。在新课改理念下，如何紧扣时代的脉搏，实现小学数学的伟大变革，一直是广大数学教育者研究的话题。当务之急是教师与学生认清自身的角色定位，创建以学生为主、教师为辅的教学模式，巧妙抓住学生的心理特征，采用灵活多变的教学手段，创设各种教学情境，规避小学数学的枯燥性，提升数学的接受性，进而提高学生的学习成效。

一、组建小组合作学习，发挥学生自身的长处

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。记得有一次我教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

二、给予学生动手机会，提升自主学习的实效性。

要想让学生能够主动地学习知识，必须要教会学生正确的学习方法，培养学生正确的思维方式，促进学生归纳总结、分析概括、综合比较等数学能力，掌握学习方法能够提升自主学习的实效性，促进其自主发展。而多给予学生亲自动手操作的机会，可有效提升学生自主学习的实效性。众所周知，数学知识大多比较抽象，对于小学生而言，由于他们的思维能力尚未发展成熟，因此在教学方式上要充分迎合小学生的思维方式与认知层次，在引导学生学习抽象的数学知识点时，教师可为学生创造亲自动手实践的机会，让学生在实践的过程中，通过具象的感知去体会到抽象知识的真正含义。比如，在讲解三角形的面积计算相关内容时，教师可让学生在课前用剪刀剪出形状不一的三角形，然后在教学过程中引导学生动手将三角形进行剪、折、拼等操作，让三角形转变为已学习过的图形，从而推导出其面积计算公式，有了之前推导平行四边形面积公式的经验，再加上教师的引导与自己的动手实践，学生的思维得到了充分的发挥，从而也得出多种推导方法，正确地得出了三角形的面積计算公式。通过学生的亲自动手实践，不仅让学生的动手能力得到了提升，主动积极地参与到了数学学习的过程当中，掌握了新的知识，并且有效地促进了学生的自主学习能力以及思维的发展。

三、发展学习能力，让学生自我探索

自我探索是指学生基于好奇心所引发的，对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。自我探索让学生既产生学习需求，又是一种学习动力。在课堂教学中要求教师退到后台，将学生推到前面，围绕学案设计的情景任务和问题，调动学生积极参与，通过学生自主学习、探索研究，亲历知识的形成过程，主动建构知识。例如，在教学推导圆柱体积计算公式时，学生已经知道在学习圆的面积计算公式时把圆分成若干等分的扇形后拼成一个近似的长方形，推导出圆的面积计算公式。引导学生去想：怎样把圆柱体转化为已学过的立体图形？能不能把圆柱的底面分成若干等分的扇形沿高切开，拼成一个近似的长方体呢？学生通过动手用学具演示得出：把圆柱拼成一个近似的长方体，圆柱的底面相当于长方体的底面，圆柱的高相当于长方体的高，从而推导出圆柱的体积计算公式：圆柱的体积=底面积×高。通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中学习数学，主动获取知识。我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励学生学会探索，发展学生的学习能力，让学生自主地学习。

三、加强教师指导，提高学生主动参与学习的效率

在教学活动中，教师要善于根据班级学生的实际情况和教学目标，想办法去创设条件，加强学习方法的指导，为学生提供更多参与学习的机会，锻炼学生自主学习的能力，使学生从“学会”走向“会学”，掌握学习方法。同时教师还要注重学生学习方法的训练，教师应做好示范，与学生一起学习，让学生在模仿中掌握学习方法，使学生学会动脑，学会独立思考，提高思维能力、表达能力、操作能力、观察能力等。对学生学习方法的优点及时给予表扬、激励；对存在的问题及时矫治，帮助学生改正不良的学习习惯，形成良好的学习方法。教师还应善于指导学生看书，让学生在阅读中参与学习。指导学生认真阅读教材，是主动参与学习过程的有效手段，让学生真正从“学会”到“会学”，养成阅读的好习惯。

在小学数学教学中，要充分发挥学生的主体地位，教给学生分析问题、解决问题的方法，不断在实际生活中嘗试解决问题的办法，养成勤于思考，乐于参与的好习惯，学生自主学习的能力一定会大有提升。

参考文献：

[1]王树红.浅谈小学数学课堂教学自主性学习的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016（10）

[2]文珍明. 浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].速读旬刊，2016（06）

[3]钱翠霞.浅谈小学数学自主学习的策略[J].教育科学：引文版，2016（12）endprint