浅谈如何提高初中议论文教学的有效性

周瑞

摘 要：如果说记叙文的特点是“以情动人”，那么议论文的特点是“以理服人”；如果说明文的特点是“使人明白”，那么议论文的特点是“使人信服”。如何做到说理使人信服呢？这就要提高议论文教学的有效性。

关键词：议论；说理；有理有据

议论文是以阐明主张、论述事理、对人和事物进行评论为主要内容，以议论为主要表达方式的文章。叶圣陶说：“说明文以‘说明白了为成功，而议论文却以‘说服他人为成功。”可见议论文的主要任务是说理。议论文说理就是辨别是非，评论曲直。这不仅仅是一个语言运用的问题，因此，议论文教学有利于学生接受马克思主义的立场、观点和方法，接受积极的教育，树立正确的世界观和方法论。

议论文教学是初中的一个难点，它是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。在实践中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然在课堂上对課文进行了深入细致的分析，但仍有一大部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不出文章的中心论点。更不要提作业练习，也是无从下手，《义务教育语文课程标准》在对七至九年级学生的作文要求中明确指出：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据……”可见写简单的议论是课标对学生的基本要求。因此，议论文教学成为初中语文教学的重要组成部分，不言而喻，它的分量是无可厚非的。那么如何提高议论文教学的有效性才是问题的关键。

在具体的教学实践中，我觉得提高议论文教学的有效性，可以从以下几个方面入手：

一、通常识

议论文的特点是“以理服人”“使人信服”。要做到这一点，必须清楚议论文的三要素：论点、论据、论证。明白三者之间密不可分的关系。议论文从论证方式看，又可分立论文和驳论文。对于初学者来说讲得不可过深，点到为止，在具体的教学中遇到实例，再做深入分析。

二、选范文

我们常说一句话“教给学生一滴水，自己必先备一桶水，甚至一片海洋”。在平时的教学中要学会积累，把一些有代表性的文章分类积累下来，以备不时之需。在初中教材中，议论文在九年级上册中出现，下册只有孟子的三篇文章。心理学家研究，初中生为少年时期，他们的思维正处于形象思维向形式逻辑思维发展的阶段。议论文要的就是缜密的逻辑思维，按理说九年级孩子的智力发育水平接受议论文绰绰有余，但仅仅靠课本上的这几篇文章就能学好议论文，无异于天方夜谭。这就要求教师要先行一步，多积累，比如可以把吴晗的《谈骨气》、胡绳的《想和做》等文章拿出来，若要讲驳论文，鲁迅先生的《中国人真的失掉自信心了吗？》最具典型性。

三、重读写

议论文的学习必须做到理论和实践相结合，在弄清有关规律以后，还要让学生进行两类练习：

1.阅读练习

一方面多阅读议论文，并就标题论点、论据等素材进行学习摘抄，可摘抄精彩词句、名言俗语及名人事例，先借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，在欣赏评价中学习借鉴别人的优点。只有做到“读书破万卷”，才能收到“下笔如有神”的效果。摘抄完之后，要求学生有选择地记忆和寻找恰当的时机进行交流。在交流的过程中先说出你选用本文的原因，你最欣赏本文的哪一点，是语言，还是结构，抑或是思想？而后在班中讨论，要让学生知道文章好，更要知道好在哪里。另一方面，要求学生每周做一篇议论文的阅读分析，加强习题练习，日积月累，熟能生巧。

2.写作练习

一方面是口头训练。学习语文听、说、读、写必不可少。相对的“说”尤为迅速、便捷，易让学生在丰富的信息交流中产生“互动”效应。在培养读写能力的同时，对他们进行“一事一议”能力的培养，为日后议论文学习作铺垫。比如，在日常教学中，先选定一些话题，轮流让学生向全班同学即兴讲说，每天一位，时间不超过三分钟。这样，一来可训练学生的胆量，二来可训练其余理性的思路，要点式的议论。另一方面是书写训练，在分析完一篇文章后，激起他们说话的欲望，有话可说，才能有话可写。然后针对性让学生作出评价或鉴赏，写出100～200字的反思或收获。再适机地点出我们身边已发生的或正在上演的现象、事例，让学生对此表明自己的观点、看法、认知，形成一篇600字左右的小文章，使学生对议论文的认识由感性向理性发展。

以上是我对提高初中议论文教学有效性的一些看法，衷心希望莫让“议论”成为初中语文教学之痛，提高议论文教学有效性十分重要。

编辑 鲁翠红endprint