浅论小学数学教学方式的改革与实践

谭小英

摘要：小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。在最近几年中，国家教学改革正在逐渐深入，而其中的小学数学是被高度重视的。小学阶段的学生正处在刚刚接触世界的时期，其对周围各种事物有一个初期性的认知，因此在这个时候进行好的教学十分重要。

关键词：突出特点；联系生活；合作教学

数学是锻炼和提高学生逻辑思维的一种方法，对学生开设数学这门课程，可以培养学生的逻辑思维。作为小学教育专业的一门必修课程，小学数学教学法课程不仅能够帮助学生树立正确的教学教育理念，提高小学数学教育的教学质量，还能够完善自身的教学技能，为毕业之后的就业打下坚实的基础。随着教育改革的日新月异，传统的小学数学教学法课程中存在的问题渐渐暴露出来，由此可见，对小学数学教学法课程的教学改革是当下教育行业的首要任务。

一、新课程改革背景下，小学数学生活化教学的重要意义

在新课程改革的大背景下，实施生活化教学，首先，便于小学生理解抽象的数学知识。小学生由于年龄小，其思想和意识还处于启蒙阶段，一时尚未形成抽象的思维能力，而采用生活化教学为学生举例生活中常见的实践现象，可以帮助学生理解和掌握抽象的数学知识。其次，可以有效培养学生的动手操作能力和实践应用能力。教师不但可以为学生举例生活中的常見现象，还可以将生活中的常见物品带入课堂，让学生动手画一画、拼一拼等，可以帮助学生掌握数学知识，让学生的动手实践能力得到了有效锻炼，开发学生智力。最后，开展小学数学生活化教学是顺应新课程改革思想的重要体现。在新课程改革的具体要求中，曾明确提出要尊重学生在学习中的主体地位，开展多样化教学，寓教于乐，让学生在自身的学习兴趣得到激发的基础上实现自主学习，实现数学教学质量的提高。

二、应该充分突出学科特点，顺应学生的心理

数学学科是理科科目的代表性课程，通过系统的锻炼学生的各方面能力，从而实现学生罗辑思维的不断提升。小学生并没有较多的学习经验，所以还缺乏对数学学科的理解与认识；小学生在数学认识上往往比较直观，尽管这个年龄段的学生具有较强的具有一定的思维能力，但是在逻辑思维能力方面还很欠缺，特别是在数学公式的推导、定理法则的理解以及数学理论认识等方面都还存在一定的难度；鉴于此，小学数学教学方法的改革中，应该充分结合学生的学习实际现状，考虑学生的心理特征。再者，在实际的教学中，老师应该选用更加贴近生活实际的例子，让学生更加直观的感受到知识的来源，从而帮助学生理解和掌握。

三、根据教材内容进行教学，进行有效教学

在小学数学教学过程中，教师的教学应该是根据教材内容进行的，因为学生的能力的发展是一个循序渐进的过程，教师要尊重学生的能力、发展情况制定自己的教学方法，而教材内容都是根据学生的智力体力心理能力的发展而制定的。在教学的过程中，教师的教学出发点应该是教材，教师要根据教材内容灵活地制定自己的教学方法，根据教学大纲的要求和自己拥有的课时数量，建立完整的教学体系，保证学生能够在有限的时间内掌握更多的知识，同时根据教材进行教学，还要求教师要多注意进行问题教學。问题教学要求教师在教学的过程中引导学生进行思考，通过问题让学生主动的分析反思自己的知识体系。教师应该给学生足够的自由思考的时间，学生可以在这个过程中向教师提问，教师要避免直接告诉学生答案，要让学生通过自己的思考和尝试来获得答案。通过这样的方法，学生能够对知识有更加细致的理解和掌握。

四、让数学教学与生活实践紧密相连，提升学习效率

数学知识来源于生活，这一点毋庸置疑，那么，教师在教学数学知识时，也就应当注意将教学工作与生活实践紧密的结合起来。生活实践中其实蕴藏着很多的数学信息和教学资源，并且在很大程度上来讲，这也是解决教学实践问题的关键。因此，笔者建议，教师可以在教学的实践中，多与生活中的某个点或者某件事情相关联，让小学生在学习数学知识时，能够在生活中找到共同性，与生活经历产生共鸣，如此，可以使小学数学课堂教学变得不再陌生和乏味，真正让学生爱上数学课，在数学知识的海洋中扬起远洋的风帆，在有限的时间内学到更多的数学知识。例如，在教学“圆柱体的表面积和体积”的知识点时，教师可以让学生联系生活中的水桶，或者是小學生喝水用的杯子等物品，让学生通过联想这些生活实物的方式，将数学问题转变到这些实物上进行分析，如此，可以帮助学生有效理解几何问题的解题思路，提高小学生的数学学习质量。

五、引入合作教学，培养合作学习能力及创新精神

数学新课标还要求，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而通过实施小组合作教学，可以有效的达到这一教学改革目的。小学生一般具有喜爱交朋友、乐于与他人沟通的心理需求，因此，教师实施小组合作教学，一方面，可以帮助学生学会数学知识，另一方面，学生也可以在学习的通过收获更多的友谊，领略到团队合作的重要性，在不断开阔思路的实践中培养自身创新精神。例如，教师在教学“圆形的面积”知识时，为了让小学生明白圆形面积公式的推导过程，可以让小学生自由结合成学习小组，探讨如何通过以往的知识验证圆形面积公式，如此可以有效激发小学生的探索意识，经过一段时间的探讨、动手实践、总结等过程，学生明白了圆面积公式的推导过程，培养了学生独立思考的能力，激发了学生的创新思维。

在教育工作逐渐改革过程中，人们越来越重视素质教育工作的开展，而小学教学作为素质教育工作中极为关键的组成内容，对于推动整个素质教育工作的发展发挥着非常关键的作用。不过，就现阶段小学数学教学工作来看，其仍存在许多问题。教改之路仍需要我们基层教师不断努力。来提高教学的有效高效性，促进学生的终身发展。

参考文献 ：

[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师.2013，11（06）：201-202.

[2]张志熙.对于小学数学教学生活化的指导[J].新课程（小学）.2014，09（04）：520-521.

[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015，28（18）：231-233.endprint